洪其強(qiáng)

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展與完善，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加提倡強(qiáng)調(diào)其有效教學(xué)，使得教師和學(xué)生能夠在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

【關(guān)鍵詞】新課程 高中數(shù)學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0294-02

高中數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)考察科目，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)，教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提升.

一、新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

1、學(xué)生參與熱情不積極

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)和歸納，找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和技巧。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師大多是拿著教材照本宣科，課堂教學(xué)很是枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性也大幅下跌。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接決定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)課堂，更加愿意主動(dòng)投入課堂中去，積極主動(dòng)的與其他同學(xué)分享知識(shí)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確

新課改的不斷深入，明確指出要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在上課前就給學(xué)生制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)后，計(jì)劃好學(xué)習(xí)內(nèi)容，一步步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單的說下教學(xué)大綱的要求，然而教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)大多較為籠統(tǒng)性和總體性，沒有將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分割化，不利于實(shí)際教學(xué)的開展，無法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單性，造成學(xué)生養(yǎng)成害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)很難學(xué)會(huì)的誤區(qū)，不利于數(shù)學(xué)課堂有效性的開展。

3、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不合理

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，讓教師可以更加清楚明白學(xué)生的不足之處，之后不斷加以完善和更新，這樣才能更有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。避免在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不合理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的及時(shí)吸收和吃透。只有這樣，才能真正增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過研究探討提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、輕松的教學(xué)環(huán)境

課堂不光是教師的教學(xué)陣地，還是學(xué)生接受新知識(shí)的重要場(chǎng)地，而課改的進(jìn)行要是離開了課堂，就無疑是鏡中花、水中月了。因此教師要牢牢抓住課堂的有限時(shí)間，結(jié)合制定的教學(xué)目標(biāo)，通過有效的教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念灌輸給學(xué)生。利用有限的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路，在課堂效率上下功夫。

1、充分發(fā)揮備課組的領(lǐng)頭作用，把握高考命題方向，制定切實(shí)可行的學(xué)科計(jì)劃

俗話說“火車跑得快，全靠火車頭”，這句話用在教學(xué)上同樣適用。沒有明確的方向，教師在組織教學(xué)時(shí)只能是各不相同，重點(diǎn)、難點(diǎn)可能不能很好的均衡與兼顧，勢(shì)必給教師的教學(xué)帶來很大的壓力。每個(gè)學(xué)校都有備課組和學(xué)科組，它們的主要作用就是集合眾多教師的智慧，切實(shí)做好教學(xué)方向、教學(xué)方式、教學(xué)改革的引領(lǐng)與把握。備課組是集眾人智慧與一身的，自然會(huì)比孤軍奮戰(zhàn)要強(qiáng)，教師要緊緊圍繞在備課組的周圍，利用好優(yōu)勢(shì)資源，從教材、教法入手，吃透教材，摸清學(xué)生狀況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2、注重問題的設(shè)置，提高學(xué)生課堂參與的積極性

有人說數(shù)學(xué)是枯燥的，沒有語言科目那樣多彩。確實(shí)如此，語言學(xué)科可以采用聲情并茂的朗讀，趣味又有啟發(fā)的故事吸引學(xué)生的注意力。但是數(shù)學(xué)就做不到這點(diǎn)，學(xué)生必須與數(shù)字、字母、公式打交道。尤其高了高中了，數(shù)學(xué)的難度漸漸加大，需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維，很多問題的設(shè)置要是處理不好的話，就會(huì)讓學(xué)生覺得課堂越來越枯燥了。我們要是可以將死板的書本知識(shí)，比如定理、公式轉(zhuǎn)化為靈活有趣的實(shí)際問題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，有種對(duì)知識(shí)的迫切需要感，這樣學(xué)生的興趣自會(huì)加強(qiáng)的。文科老師在設(shè)置問題的時(shí)候，可能會(huì)有很多方法，作為數(shù)學(xué)老師在情景設(shè)置，問題導(dǎo)入上可以多下功夫，切忌干癟癟地直接拋出問題，要給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間。

3、不同的課程，采用不同的教學(xué)方式

當(dāng)多媒體進(jìn)入學(xué)校后，許多老師都在使用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。但是我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，不是所有的課程都適合用同一種方法?！敖虩o定法，貴在得法”，這是前人為我們總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得這句話說的非常受用。作為個(gè)體的學(xué)生是在不斷變化的，課堂的教學(xué)內(nèi)容也是不斷在變化的，要是我們老師守著曾經(jīng)的方式，自然會(huì)給自己造成鼓足不前的。教學(xué)方式的采用，應(yīng)該是有所要教授的課與學(xué)生決定的，高中的立體幾何需要有很好的抽象思維，也許有的老師認(rèn)為多媒體的展示，能形象直觀體現(xiàn)出其特點(diǎn)。學(xué)生要是沒有自己的親手操作，通過視頻或動(dòng)畫也不一定能很快地了解立體的特點(diǎn)。不放讓學(xué)生動(dòng)手用鐵絲自己做一個(gè)立體的幾何模型，觀察各棱與直角相對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系，讓學(xué)生通過自己的觀察與操作，將要解決的問題先研究一遍，相信有了親自操作的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)立體的了解應(yīng)該更近一步的。

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，促使學(xué)生多元化發(fā)展

現(xiàn)如今的社會(huì)是多元化的，高中生作為社會(huì)未來的中堅(jiān)力量，其發(fā)展也應(yīng)是多元化的（新課程理念下推崇學(xué)生的自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)等，其有效教學(xué)的核心也是學(xué)生主體性作用的凸顯，對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師給予學(xué)生自由是一方面，另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，以反思來檢驗(yàn)自我）督促自我。古人云：“一日三省”“溫故知新”。教師教學(xué)的最終目的在于不教，故而，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，進(jìn)而一方面強(qiáng)化自我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，另一方面也是對(duì)學(xué)生思維的一個(gè)拓寬，有助于其多元化的發(fā)展。朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，需教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”筆者在教學(xué)中讓學(xué)生沒學(xué)習(xí)完之后都要反思，諸如：今天我學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這個(gè)內(nèi)容所展示的數(shù)學(xué)思想方法是什么？是否還有其他思路來解決這個(gè)問題？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他哪些知識(shí)有關(guān)聯(lián)？每個(gè)問題都可以用什么方法來解決？自己哪些地方比較弱勢(shì)？等等。在反思的過程中開闊自我的思維。如：在學(xué)習(xí)“直線”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就教材中直線和拋物線相交的問題，學(xué)生通過反思，總結(jié)了多種解題方法。