肖格英

摘 要：合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)是以主體在教學(xué)過程中的共同互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，其基本組織形式為學(xué)習(xí)小組，整個(gè)團(tuán)體是成績?cè)u(píng)定的對(duì)象。主體間的鼓勵(lì)是其強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，以小組成員共同努力的方式完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并獲得個(gè)人的進(jìn)步，將課堂效率提高。目前，合作學(xué)習(xí)的方式在初中英語教學(xué)中使用日益廣泛。

關(guān)鍵詞：英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-08

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是為了在英語課堂中營造出輕松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，減少其在英語學(xué)習(xí)過程中的不安與焦慮，使水平不一的學(xué)生都能得到訓(xùn)練與提高。除了學(xué)習(xí)成績的提高之外，還能培養(yǎng)學(xué)生有效利用英語知識(shí)的能力。[1]

1.學(xué)習(xí)小組的建立

學(xué)習(xí)小組的建立是合作學(xué)習(xí)的重要前提，關(guān)系合作學(xué)習(xí)實(shí)施的成功與否。因此，不但要建立學(xué)習(xí)小組，更要保證學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的合理。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)習(xí)小組建立的原則，堅(jiān)持這一原則有利于展開合作與競爭活動(dòng)。[2]小組內(nèi)的學(xué)生通過組間同質(zhì)能夠進(jìn)行公平的競爭，全面提高其英語能力；小組內(nèi)的學(xué)生通過組內(nèi)異質(zhì)能夠以先進(jìn)對(duì)后進(jìn)進(jìn)行帶動(dòng)，從而使整個(gè)小組都能得到提高與發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、合作意識(shí)、英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣等進(jìn)行了解，并以此為依據(jù)精心劃分學(xué)習(xí)小組，每組多則6人，少則4人。在完成分組之后進(jìn)行分工，即明確小組成員的職責(zé)劃分，可實(shí)施輪換制，不定期或是定期地進(jìn)行輪換。在合作與探究中學(xué)生明白個(gè)人責(zé)任，就能將其優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮，在相互促進(jìn)、相互幫助的過程中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

要提高合作學(xué)習(xí)的高效性，教師可在課余時(shí)間組織一些學(xué)生感興趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如拔河、跳繩等，使個(gè)人與集體之間形成融洽的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作與競爭的意識(shí)，在小組內(nèi)部建立起互相信任、互相依賴的關(guān)系。教師將合作的方法與技巧向?qū)W生講解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，同時(shí)能夠傾聽與吸取別人的看法。

2.單詞教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，單詞是重點(diǎn)也是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了單詞，才能學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。在備課時(shí)，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣且與單詞教學(xué)相關(guān)的話題引用到教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)話題展開討論，讓每一個(gè)小組成員都能夠?qū)⒆约旱目捶ū磉_(dá)出來。以學(xué)習(xí)目標(biāo)以及個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，帶著明確的目的展開討論與學(xué)習(xí)，提高自己。

3.閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

對(duì)英語信息輸入能力的考查主要是通過英語閱讀來進(jìn)行的，能夠綜合地將學(xué)生的英語能力體現(xiàn)出來，在閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的使用價(jià)值也不可小覷。教師在實(shí)施教學(xué)之前應(yīng)讓學(xué)生將文章從頭到尾地閱讀一遍，形成一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，再向?qū)W習(xí)小組布置任務(wù)，即圍繞著文章的內(nèi)容、文章的思想、文章的主題等開展交流與討論。學(xué)生通過交流討論闡明自己的觀點(diǎn)，并聽取別人的看法，通過相互間的交流與磨合深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生通過自己的能力去對(duì)文章進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。教師是指導(dǎo)的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生。若學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以消化的語句，也以小組學(xué)習(xí)的方式解決，或是查閱資料或是相互間的幫助等，確保學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮自己的主體地位。若所學(xué)習(xí)的文章為對(duì)話性的，可以以小組合作朗讀表演的方式展開。通過這一方法提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，并對(duì)其表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。

4.寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

在正式上課之前，教師應(yīng)向?qū)W生說明寫作課的具體要求與內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己在這堂課中的任務(wù)，再將題目給出，讓學(xué)生進(jìn)行審題與構(gòu)思，得出大致的方向。以小組的形式展開交流與討論，讓學(xué)生都能將自己的意見表達(dá)出來。通過交流，學(xué)生對(duì)于題目能夠有不同的認(rèn)識(shí)，從而提高其理解能力，再以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行資料的搜集，將自己的認(rèn)識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)小組的討論，更好地完成寫作任務(wù)。教師應(yīng)將學(xué)生在寫作時(shí)存在的一些較為普遍的問題點(diǎn)出并糾正。在寫作任務(wù)完成之后，應(yīng)將優(yōu)秀的文章在小組間傳閱，通過討論與分析發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。合作學(xué)習(xí)的方式不但能夠使學(xué)生的交流能力得到提高，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。

5.結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)真正地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而教師則發(fā)揮其輔助引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織，并給予指導(dǎo)與監(jiān)督。以小組間的合作使學(xué)生之間的互動(dòng)與交流機(jī)會(huì)增加，有助于學(xué)生集體榮譽(yù)感、競爭意識(shí)以及合作精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀瑩.發(fā)揮小組合作在英語試卷講評(píng)中的作用[J].高考（綜合版）， 2015，（1）.

[2]張藝萍.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2015，（1）.