張昱

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在不斷發(fā)展的社會(huì)中找到工作，賺得生活經(jīng)濟(jì)來源。因此，本文通過分析高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的過程，來探討團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；高等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。而高職的教育成果是直接體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)問題上的。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面做的是否充足，直接影響著學(xué)生是否能夠順利的找到工作。因此，學(xué)校要將就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)。所以，本文探討了團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。

1 高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是個(gè)人在發(fā)展過程中，立足于自身的特點(diǎn)對(duì)外界進(jìn)行探索，逐漸樹立就業(yè)目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)所要接受的教育、培訓(xùn)等過程。它有三方面的內(nèi)容，分別是了解自己，了解當(dāng)前的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)任職匹配。目前在高職中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)不能用單純的理論學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃不僅僅是找到工作，更是要幫助個(gè)體真正了解自己，從而找到真正適合自身發(fā)展的工作。因此，必須要將這門課程貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，讓他們有意識(shí)、循序漸進(jìn)的掌握其中的核心思想。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的具體步驟包括以下三個(gè)方面：

1.1 新生入學(xué)初步進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該從新生入學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，通過開講座、老師進(jìn)行專門的介紹等措施來幫助學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)未來就業(yè)的方向，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)所要求的人才的標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)，讓新生合理的規(guī)劃自己三年的學(xué)習(xí)生活。并且認(rèn)清楚當(dāng)前自身的不足，在三年的學(xué)習(xí)中克服自身的不足而不斷的鍛煉自己。確立職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

1.2 加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校應(yīng)在二年級(jí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧過去的生活和學(xué)習(xí)，引發(fā)對(duì)生涯的主觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步思考未來的職業(yè)生涯。并且利用在空余時(shí)間所進(jìn)行的兼職、實(shí)習(xí)等豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，將工作經(jīng)驗(yàn)與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，進(jìn)行職業(yè)定位。此外，老師和學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參加招聘會(huì)，參加招聘面試，積累面試的經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)該讓學(xué)生在招聘過程中發(fā)掘自身的不足，針對(duì)不足作出學(xué)習(xí)和生活上的調(diào)整，從而為將來的就業(yè)做好各種的準(zhǔn)備。

1.3 進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色，盡快適應(yīng)社會(huì)。三年級(jí)是學(xué)生面對(duì)就業(yè)的階段。這一階段，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行一些崗位技能培訓(xùn)，崗位實(shí)習(xí)等活動(dòng)，來幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變自身的角色，盡快適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的生活節(jié)奏。并且鼓勵(lì)學(xué)生把握有限的機(jī)會(huì)，盡可能的參加招聘會(huì)，參加面試，為接下來的工作做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生思維，更快速地適應(yīng)社會(huì)工作的節(jié)奏，更好地完成“學(xué)生”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)由羅杰斯在二十世紀(jì)六十年代提出的交友集體演變而來的，是一種集體心理治療的形式。在團(tuán)體被進(jìn)行人際交往和互動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，從而鍛煉對(duì)生活的適應(yīng)能力。將職業(yè)生涯教育融入團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠幫助大學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)培養(yǎng)與他人溝通和交流的能力；還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。而關(guān)于職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)一共有五個(gè)主題，均是希望學(xué)生能夠通過輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在自身中的問題，進(jìn)而進(jìn)行修正。并且在團(tuán)體內(nèi)部的進(jìn)行相互之間的溝通和交流，在和諧的氣氛中了解自己，了解彼此，了解工作，了解職業(yè)的未來。

2.1 認(rèn)識(shí)自我

我是誰(shuí)這一個(gè)主題的輔導(dǎo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的緊迫性和重要性。老師輔導(dǎo)學(xué)生回憶過去，增強(qiáng)自信心；展望未來，從而改變傳統(tǒng)的規(guī)劃意識(shí)；立足現(xiàn)在，以自身為基礎(chǔ)，制定符合自己的具體實(shí)際具有操作余地的目標(biāo)；同時(shí)，通過價(jià)值觀澄清活動(dòng)和個(gè)性心理評(píng)測(cè)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，挖掘自己的潛能，學(xué)習(xí)自我欣賞，增進(jìn)自信，澄清個(gè)人工作價(jià)值觀，探討工作對(duì)個(gè)人的影響。

這一主題下的輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括：根據(jù)自己的實(shí)際情況做評(píng)估，重新確立工作價(jià)值觀，在回憶中探索，在交流中討論，在集體中來實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)。

2.2 認(rèn)識(shí)職業(yè)

我想了解職業(yè)這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己所選擇專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)；分享大學(xué)生活的感受；多角度的收集與自己專業(yè)相符的工作信息，學(xué)會(huì)多思維的探索職業(yè)；盡可能的多挖掘職業(yè)的外在條件；學(xué)會(huì)借鑒他人職業(yè)發(fā)展之路，學(xué)會(huì)全面地進(jìn)行職業(yè)探索。這一主題通過豐富多樣的活動(dòng)形式來達(dá)到輔導(dǎo)的目的，例如講座、討論、辯論等，讓學(xué)生最大程度的了解工作職業(yè)。需要強(qiáng)調(diào)的部分是，這一主題的所有活動(dòng)的順利開展都需要學(xué)生利用課外時(shí)間來收集資料，以及尋找網(wǎng)絡(luò)資源的支持。

2.3 初步做出決策

這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自我職業(yè)心理的動(dòng)力系統(tǒng)、效能、風(fēng)格系統(tǒng)和外在環(huán)境進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行權(quán)衡。通過“卡茨模式”聯(lián)系，學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)職業(yè)的回報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)職業(yè)的成功機(jī)會(huì)進(jìn)行商量，將每個(gè)職業(yè)在“回報(bào)”和“機(jī)會(huì)”兩個(gè)維度的結(jié)果呈現(xiàn)在決策方塊上，作出決策；通過“職業(yè)決策平衡單”練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)不同意向性的職業(yè)進(jìn)行權(quán)衡，理智決策。

2.4 我來做規(guī)劃

這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是通過案例分析，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)；學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行生涯規(guī)劃。主要活動(dòng)是個(gè)人生涯規(guī)劃聯(lián)系及班級(jí)規(guī)劃討論和決策，活動(dòng)中要求學(xué)生不僅要通過案例分析和練習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行生涯規(guī)劃，同時(shí)也要以主人翁的態(tài)度，積極投入討論，為班級(jí)組織的生涯發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.5 回顧與評(píng)估

這一主題的輔導(dǎo)目標(biāo)是團(tuán)體內(nèi)的成員在輕松愉快的氣氛中收集反饋信息，梳理現(xiàn)有的職業(yè)思路。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中針對(duì)不同的主題開展情景游戲，獲得身心愉悅，真正做到“做中學(xué)”。學(xué)生在交流合作中討論，學(xué)生的情感和思想得到溝通，更快的策進(jìn)了問題的解決；學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)性良好，減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)團(tuán)體不太滿意或者逐漸失去興趣，以及學(xué)生之間產(chǎn)生紛爭(zhēng)等情況。因此，老師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，從而確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。■

參考文獻(xiàn)

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