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      基于微課的大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性分析

      2016-04-29 08:23:37周紅
      牡丹 2016年11期
      關(guān)鍵詞:英語課堂微課教學(xué)內(nèi)容

      周紅

      隨著社會(huì)教育事業(yè)的迅速發(fā)展,微課教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中。采用微課教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力,尤其是聽說能力。微課在大學(xué)英語課堂的推行,對于教育事業(yè)的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用,為教育教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

      微課起源于1965年聯(lián)合國教科文組織所提倡的終身學(xué)習(xí)的理念。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)習(xí)不再僅限于傳統(tǒng)的課堂之上,衍生出一種隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——微課。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有內(nèi)容精煉、時(shí)間較短、知識點(diǎn)明確的特點(diǎn),而且現(xiàn)代化設(shè)備如智能手機(jī)、平板電腦都可以應(yīng)用到微課課堂上,實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化、零碎化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生更好地理解知識,深化認(rèn)識。

      一、微課概述

      (一)微課的特點(diǎn)

      1.教學(xué)內(nèi)容精煉。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,微課內(nèi)容集聚、主題較為突出,這種教學(xué)方式對于大學(xué)生而言很適合,因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,理解起來有一定的難度,微課教學(xué)可以有針對性、由易及難地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),對于大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。

      2.教學(xué)情景化。微課教學(xué)內(nèi)容集聚,所以,它的教學(xué)視頻主題的主線較為明確,通過教學(xué)視頻的案例分析,營造了一個(gè)較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      (二)微課應(yīng)用在大學(xué)英語課堂中的可行性

      首先,相對于其他教師而言,大學(xué)英語教師有較快接受新興事物的能力,創(chuàng)新意識較強(qiáng),并且有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力,這給微課的應(yīng)用提供了良好的條件。其次,大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,能夠完成微課程的學(xué)習(xí),另外,大學(xué)生具有一定的英語表達(dá)能力,能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂交流。以上兩種主要因素使微課應(yīng)用在大學(xué)英語課堂中具有可行性。

      二、微課應(yīng)用在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效性分析

      在大學(xué)英語課堂上有效教學(xué)的最重要特征就是教師要全方位、多層次、寬領(lǐng)域傳授教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對于知識的理解更深刻。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是點(diǎn)式的教學(xué)模式,并沒有這樣的整體的學(xué)習(xí)過程,微課恰恰做到了傳統(tǒng)教學(xué)模式所做不到的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師沒有充分的授課準(zhǔn)備條件,教師的知識來源于他們的教師,即使他們花費(fèi)大量時(shí)間和心思做教學(xué)準(zhǔn)備,也不能像微課教學(xué)這樣有較高的教學(xué)效率。教師的教學(xué)積極性也是影響有效教學(xué)的重要因素,例如,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,下午教課的教師都比較困乏,缺少教學(xué)的積極性,但是微課的教學(xué)時(shí)長比較短,而且是視頻授課,這樣就提高了教師的教學(xué)熱情。教師有了教學(xué)熱情,就能傳授更多的知識,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且教師的熱情講解會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師自身對某種教學(xué)理念的理解也是非常重要的,傳統(tǒng)教學(xué)一直認(rèn)為教學(xué)就是老師講、學(xué)生聽,采用微課必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念。

      在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上,為了提高大學(xué)英語課堂的有效性,教育界特別關(guān)注外語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率,很多教育單位發(fā)起了微課大賽、微課講座等。但是,有一個(gè)問題一直困擾著教育界的人士,那就是什么樣的課堂教學(xué)才是有效的。普遍都認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互融、共同提高。

      (一)微課可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

      傳統(tǒng)教學(xué)模式都是填鴨式,老師在臺上講,學(xué)生在臺下學(xué),很少有互動(dòng)。而通常人集中精力的時(shí)長為十分鐘左右,因此,那種教學(xué)模式效率很低,且沒有重視學(xué)生的個(gè)性及能力發(fā)展。而微課能解決上述問題。

      1.確立學(xué)生為主體。教學(xué)的對象就是學(xué)生,教師只是輔導(dǎo)學(xué)生的,即所謂的“傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)教學(xué)理論主要從教師如何“教”的角度來探討教學(xué),忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律,必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)展。另外,還要因材施教,使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

      2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是針對學(xué)生所學(xué)的文化知識,把學(xué)生當(dāng)作一種知識的容器。而微課教育把學(xué)生看作是能力的主體,以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展,不僅教授學(xué)生文化知識,而且還培養(yǎng)學(xué)生在工作中必需的基本知識和基本技能等,當(dāng)然也注重學(xué)生的自我發(fā)展能力和培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。例如,可以通過視頻教學(xué),結(jié)合當(dāng)今的政治情況,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義價(jià)值觀。

      (二)微課可以提高教學(xué)效率

      微課對效率的提高起著至關(guān)重要的作用,教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)中了解他們各自的問題,教師可以在微課視頻上把這些問題集中體現(xiàn)出來,并針對性地解決。還形成了一種反饋機(jī)制,通過反饋信息,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的調(diào)整,采取更有效的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

      1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是國家對各個(gè)教育教學(xué)的統(tǒng)一要求,因此,評價(jià)內(nèi)容要按照大綱嚴(yán)格執(zhí)行,才能使教師的教學(xué)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

      2.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育界的共同出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)并不是單一的,它包括很多組成部分,其中包括學(xué)生對于知識的掌握能力、學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)注度。其中前者是保證在教學(xué)過程中,學(xué)生可以學(xué)到在生活中有效的生存知識。后者是培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng),正確的價(jià)值觀可以引導(dǎo)學(xué)生走一個(gè)積極的道路,避免走過多的彎路。教學(xué)目標(biāo)是否完成,是教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)。

      (三)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理

      課堂教學(xué)不只是教師對教材的重復(fù)講述,而是對教材的二次開發(fā)。教師應(yīng)該基于教材而不拘泥于教材??茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括:

      (1)教師對教材的正確解讀,并考慮到學(xué)生的真實(shí)水平,創(chuàng)造性地使用教材,因材施教,劃分重點(diǎn)和難點(diǎn);(2)選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從而主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中;(3)加強(qiáng)對教學(xué)文化的內(nèi)涵的理解,體現(xiàn)出以人為本的理念,富有社會(huì)性及人文性;(4)鼓勵(lì)創(chuàng)新,教師應(yīng)該注意學(xué)生的疑難問題,從不同的角度挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新精神,形成源源不斷的創(chuàng)造力。

      三、教學(xué)中引入微課的利弊

      (一)微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

      1.微課可以使各種教學(xué)技能綜合體現(xiàn)在課堂之上,主要解決學(xué)生的共同問題和難題,具有針對性,忽略掉大家都懂得的簡單問題,從而縮短了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)質(zhì)量。微課的目的在于解決學(xué)生的難題,它要求教師對各種基本的教學(xué)技能逐項(xiàng)分析研究,并集中培訓(xùn),要使得復(fù)雜的教學(xué)技能得以簡化,在教學(xué)過程中知識點(diǎn)可由易到難、由淺及深循序漸進(jìn)。

      2.設(shè)置易于控制的簡化訓(xùn)練環(huán)境,不是以全班學(xué)生為單位,而是幾個(gè)學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      3.跟隨時(shí)代潮流,運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在課堂上可以進(jìn)行師生互動(dòng),建立有效的反饋系統(tǒng)。對學(xué)生而言,通過和其他同學(xué)比較,他們可以了解到自己的實(shí)際水平,從而強(qiáng)化自身的薄弱環(huán)節(jié)。

      (二)微課教學(xué)的缺點(diǎn)

      (1)教學(xué)本身就是一項(xiàng)很復(fù)雜的人類表達(dá)行為,具有情節(jié)逼真性、整體概括性和個(gè)人表現(xiàn)等特點(diǎn)。所以,教師在應(yīng)用過程中帶有感情色彩,有的教師并不能充分利用教學(xué)技巧。(2)錄像設(shè)備作為反饋手段,目的是減少人際評價(jià)壓力和主觀偏見,但是,缺點(diǎn)是缺少靈活性和輔導(dǎo)性。(3)微課教學(xué)替代不了真實(shí)直接的現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課教學(xué)目標(biāo)的完成并不是教師義務(wù)的盡頭,而是學(xué)習(xí)的開端。真正的教學(xué)是從實(shí)踐中完善的。

      (長沙醫(yī)學(xué)院)

      基金項(xiàng)目:本論文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大學(xué)英語微課程教學(xué)改革實(shí)踐研究”階段性成果(項(xiàng)目編號:XJK015CGD060)。

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