郝小宣

【摘 要】 在中國(guó)式的教育環(huán)境中，父母長(zhǎng)輩過(guò)渡溺愛孩子，包辦孩子的一切事情，從而導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性減弱。幼兒從家庭到幼兒園，短期內(nèi)仍不能改變要求成人包辦、代替的壞習(xí)慣。因此，我們需要在家庭教育中重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；獨(dú)立性；家庭教育；培養(yǎng)

意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”美國(guó)教育家羅伯特博士也提出：現(xiàn)代孩子教育有十大目標(biāo)，其中最重要的便是獨(dú)立性。在中國(guó)，許多家長(zhǎng)因?yàn)橐晃兜哪鐞酆⒆?，孩子?xí)慣于飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，長(zhǎng)此以往孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力就得不到發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于劣勢(shì)。但是，一個(gè)孩子在長(zhǎng)大后要想有所成就，就必須具備獨(dú)立性。因此從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家庭因素至關(guān)重要。那么在家庭生活中該從哪些方面培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？

一、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響最直接、最全面又最為持久。首先，創(chuàng)造培養(yǎng)獨(dú)立性的物質(zhì)環(huán)境。給幼兒提供一個(gè)屬于他自己的小天地。如提供屬于自己的小書桌，小柜子或小書架，自己的小玩具和圖書，讓幼兒自己去整理，去擺弄，讓他們獨(dú)立思考，自己動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。其次，營(yíng)造培養(yǎng)獨(dú)立性的精神環(huán)境。一個(gè)人性格的形成受其家庭環(huán)境的直接影響，而不良的性格往往是發(fā)生各種精神心理障礙的基礎(chǔ)，由此可見建立良好家庭環(huán)境的重要性。家庭人際關(guān)系和諧，心理氣氛融洽。這包括父母之間的關(guān)系，長(zhǎng)輩與晚輩之間的關(guān)系，親友之間的關(guān)系。再次，擺正家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的正確態(tài)度，應(yīng)該是愛而不寵、養(yǎng)而不驕。愛子女不但應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒生活上，更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)上，使幼兒在體、智、德、美、勞各方面健康成長(zhǎng)，為此，對(duì)幼兒要嚴(yán)格管教，精心培養(yǎng)才是愛。在家庭中，千萬(wàn)不要把幼兒置于家庭的特殊地位，不要讓幼兒在思想上形成“自我中心”的意識(shí)。

二、教育孩子獨(dú)立生活的能力

父母要教給孩子一些獨(dú)立生活的技能，這樣孩子才能更好地學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，也會(huì)自覺(jué)減少對(duì)父母的依賴。幼兒期的孩子處于行為的敏感期，并逐漸表現(xiàn)出獨(dú)立意識(shí)，父母應(yīng)該充分利用這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)孩子的自理能力。培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手做。也許第一次、第二次會(huì)失敗，但總有一天，他們會(huì)做得很好。在家庭生活中，父母應(yīng)當(dāng)注意教育孩子自覺(jué)地、主動(dòng)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，要善于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和獨(dú)立性，教育孩子明確自己活動(dòng)的目的和任務(wù)，逐步培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自覺(jué)地計(jì)劃和檢查自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。父母要通過(guò)日常生活，耐心地教會(huì)孩子力所能及的自我服務(wù)事項(xiàng)，讓其學(xué)會(huì)照料自己的生活，如穿衣、系鞋帶、梳頭、洗臉、吃飯、整理書包、削鉛筆、包書皮、收拾房間，洗自己的小件衣物等；還可以分配給孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如：如幫父母擇菜、洗菜、打掃衛(wèi)生，自己去買東西，給別人送東西，整理房間等等，這是培養(yǎng)孩子生活處理能力的一種有效手段。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能過(guò)急，要循序漸進(jìn)，要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求，不要讓孩子做不能做的事。

三、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

獨(dú)立思考的能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。父母要抓住生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練孩子的思路，引導(dǎo)孩子的好奇心，讓孩子自己思考，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多父母對(duì)孩子都是百般呵護(hù)，事事包辦，不讓孩子做任何事情，這樣看似愛孩子，其實(shí)是在害孩子。孩子因?yàn)閯?dòng)手少，動(dòng)腦也會(huì)少，獨(dú)立思考的能力得不到鍛煉，對(duì)孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，也影響孩子今后生活的質(zhì)量。所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，教育孩子自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，孩子在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯?wèn)題過(guò)于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、督促幼兒堅(jiān)持能做的事

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性非一日之功，不是一朝一夕就能形成的。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。如幼兒一開始學(xué)吃飯、洗手等，都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待的，家長(zhǎng)應(yīng)正確把握幼兒這種游戲心理，利用故事、圖片、兒歌、比賽的形式，讓幼兒不斷的堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)，使幼兒在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中獨(dú)立能力得到發(fā)展。當(dāng)幼兒付出努力，有了進(jìn)步，表現(xiàn)出一些獨(dú)立行為，掌握一定的獨(dú)立技能時(shí)，要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)督促幼兒不斷反復(fù)學(xué)習(xí)，孩子不但越做越好，自信心會(huì)增強(qiáng)，與此同時(shí)幼兒的獨(dú)立性、生活處理能力以及熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，都會(huì)隨之培養(yǎng)起來(lái)。

五、家長(zhǎng)要樹立良好的榜樣

父母應(yīng)當(dāng)多抽出時(shí)間和孩子相處，在相處期間，父母應(yīng)當(dāng)克服自己在遇到事情時(shí)，缺乏主見，優(yōu)柔寡斷的性情。父母應(yīng)該盡量做到做事不依賴別人，做事情有自己的方法和見解，自己的事情自己做，有良好的自理生活習(xí)慣，從而為孩子樹立良好的榜樣。在日常和孩子交往中，父母都應(yīng)該時(shí)刻注意到自己的形象，展現(xiàn)出自己的獨(dú)立和自主，這些都會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)起到良好的教育作用。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程。在家庭教育中，父母的教養(yǎng)、態(tài)度、和方式對(duì)培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。為了孩子能夠更好的成長(zhǎng)，父母應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，給孩子自己去嘗試的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)展的空間。要適時(shí)適度地學(xué)會(huì)放手，充分相信自己的孩子，給予孩子真正鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子在不斷的歷練中學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活。