邵悅+任奉龍

摘要：協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在許多方面存在共性。在協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的互構(gòu)互動(dòng)關(guān)系下，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展取向亦可分為以知識(shí)創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、以知識(shí)服務(wù)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和以知識(shí)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。這些創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在發(fā)展路徑上要樹立改革式發(fā)展理念，專注特色化發(fā)展；協(xié)同多元力量，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；發(fā)展取向

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與高校協(xié)同創(chuàng)新

（一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵

就目前國內(nèi)外對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究顯示，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)有以下兩種研究路徑：第一條路徑是由伯頓·克拉克提出的“變新式”研究路徑。伯頓·克拉克的開放性研究是以大學(xué)在組織上做出實(shí)質(zhì)性的改變?yōu)橹黝}，即大學(xué)應(yīng)如何實(shí)施變革以提高反應(yīng)能力去應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化而給予的壓力和挑戰(zhàn)。第二條研究路徑是美國的亨利·埃茨科威茲教授提出的“引領(lǐng)式”的研究路徑。根據(jù)其提出的“三螺旋理論”，解釋了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)、政府和企業(yè)作為三個(gè)獨(dú)立體，彼此密切合作相互作用。綜合以上兩種研究路徑，可見創(chuàng)業(yè)型大學(xué)可概括為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才；以發(fā)展學(xué)術(shù)和科研創(chuàng)新為重要驅(qū)動(dòng)器；能夠?yàn)檫m應(yīng)外部壞境的變化自主地調(diào)整內(nèi)部組織，確定戰(zhàn)略方向并提高自我反應(yīng)力；以知識(shí)和科技為動(dòng)力源泉，密切聯(lián)系政府和企業(yè)構(gòu)成穩(wěn)定有效的合作關(guān)系，在積極謀求自身發(fā)展的同時(shí)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

（二）高校協(xié)同創(chuàng)新理論

關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的最早定義，美國麻省理工學(xué)院研究員彼得·葛洛指出，協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。關(guān)于高校協(xié)同創(chuàng)新，國內(nèi)研究者們大多認(rèn)為高校協(xié)同創(chuàng)新是高校內(nèi)部各學(xué)科教師或研究者之間、各高校教師或研究者之間以及高校教師與科研院所的研究者、企業(yè)的管理者之間，圍繞國家重要發(fā)展需要和國家重大課題項(xiàng)目，以知識(shí)增值為有效途徑，解決企業(yè)、行業(yè)技術(shù)方面和生產(chǎn)實(shí)際的重大問題。高校協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新運(yùn)作系統(tǒng)是不斷動(dòng)態(tài)變化的，各要素之間是知識(shí)互惠、資源共享、行動(dòng)同步的關(guān)系，最終達(dá)到使知識(shí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本，加速推廣知識(shí)和技術(shù)，使技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化。

（三）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與高校協(xié)同創(chuàng)新的共性

第一，目的上，二者都以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)而運(yùn)作和發(fā)展的。高校協(xié)同創(chuàng)新是以創(chuàng)新為目的，以協(xié)同為手段；而創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是研究型大學(xué)不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展而來。

第二，價(jià)值取向和目標(biāo)上，二者都是面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要做出的積極變革，是大學(xué)自身內(nèi)涵式發(fā)展的需要，是以帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)為最終目的。

第三，運(yùn)行實(shí)質(zhì)上，二者都是將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，尋求知識(shí)增值并將知識(shí)、科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)而帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科教興國。

第四，運(yùn)行方式上，二者都是以大學(xué)作為有力主體，積極與政府、企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)合作運(yùn)作。發(fā)揮高?？蒲小⒔虒W(xué)以及服務(wù)社會(huì)的功能，激發(fā)大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活力并聯(lián)合其他創(chuàng)新力量，建立協(xié)同創(chuàng)新中心或大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)孵化園等。

第五，文化上，二者都以激發(fā)學(xué)術(shù)活力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要文化要素。

二、 協(xié)同創(chuàng)新理念下我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展取向

我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)典范多是從研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變而來。地方綜合性大學(xué)或教學(xué)型大學(xué)想要積極轉(zhuǎn)型使自身變革轉(zhuǎn)身為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就要發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢。協(xié)同創(chuàng)新中心可以劃分為面向科學(xué)前沿、文化傳承、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展四種類型。根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心的分類，我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展方向也可拓寬為以下三種。

（一）研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，即知識(shí)創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

知識(shí)創(chuàng)新導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要指科研能力較高，具備進(jìn)行創(chuàng)新性技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)或在國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)科方面擁有較強(qiáng)實(shí)力的大學(xué)。在我國此類大學(xué)具備較強(qiáng)的知識(shí)再生產(chǎn)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)高精專人才為主，且有能力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的有益結(jié)合。研究型大學(xué)在科研水平和學(xué)術(shù)前沿上具有優(yōu)勢，發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要以激活學(xué)術(shù)科研活力、加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新能力為主要方向。研究型大學(xué)更有優(yōu)勢將科研成果產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)移、孵化出企業(yè)。研究型大學(xué)能夠更好地服務(wù)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。研究型大學(xué)要發(fā)揮自身知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，做好知識(shí)資本化、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，就要不斷轉(zhuǎn)變大學(xué)辦學(xué)理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與校園創(chuàng)業(yè)文化，并且積極同政府溝通，與優(yōu)勢企業(yè)合作，構(gòu)建自主性的產(chǎn)學(xué)研一體的知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)。

（二）教學(xué)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，即知識(shí)服務(wù)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

知識(shí)服務(wù)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要指我國以教學(xué)為主、科研為輔的教學(xué)型大學(xué)。教學(xué)型大學(xué)有其自身傳統(tǒng)優(yōu)勢與辦學(xué)特色，為社會(huì)輸送了大批的基礎(chǔ)性本科人才。該類型創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要發(fā)展方向應(yīng)集中在其知識(shí)的服務(wù)性方面，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式中的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。教學(xué)型大學(xué)能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能更新重組，為社會(huì)輸送專業(yè)知識(shí)夯實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)。教學(xué)型大學(xué)在傳統(tǒng)文化傳承和公共文化服務(wù)方面有充足的發(fā)展空間。知識(shí)服務(wù)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)以知識(shí)傳授和文化傳承為著力點(diǎn)，應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合自身特色構(gòu)建立足地區(qū)化、行業(yè)化服務(wù)。知識(shí)服務(wù)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)將自身定位為社會(huì)發(fā)展的服務(wù)者、政府與企業(yè)的合作者，在服務(wù)區(qū)域發(fā)展的同時(shí)借助外部力量強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)化能力，逐步增強(qiáng)市場競爭力。

（三）綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，即知識(shí)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

知識(shí)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要指地方綜合性大學(xué)，此類大學(xué)實(shí)力不強(qiáng)，有些是從師范類或行業(yè)性大學(xué)轉(zhuǎn)變而來。綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型立足于本區(qū)域的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，集中創(chuàng)業(yè)資源尋找轉(zhuǎn)型突破點(diǎn)，發(fā)展道路要與區(qū)域特色相結(jié)合。地方綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型離不開強(qiáng)有力的行政核心進(jìn)行發(fā)展定位與戰(zhàn)略部署，還須要不斷拓展發(fā)展空間，積極與企業(yè)協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)機(jī)制，更須要尋求多元化的資金來源渠道。為使創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實(shí)效性，地方綜合性大學(xué)應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中介，這個(gè)中介可以是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等，進(jìn)而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)移。這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)成為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，不僅增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，而且也讓師生的創(chuàng)業(yè)意向以及技術(shù)成果能夠成功轉(zhuǎn)化為服務(wù)區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。

三、協(xié)同創(chuàng)新理念下高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型路徑

（一）樹立改革式發(fā)展理念，專注特色化發(fā)展

不論研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)還是地方綜合性大學(xué)，想要追求內(nèi)涵式發(fā)展并發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)首先要確立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)理念，有勇氣沖破體制機(jī)制束縛、顛覆所固守的程式化傳統(tǒng)觀念。協(xié)同創(chuàng)新以集中創(chuàng)新資源，提高創(chuàng)新效率，打破高校學(xué)科封閉，加強(qiáng)高校與社會(huì)和市場聯(lián)系。大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，選擇走適合大學(xué)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)道路。不同類型的大學(xué)須根據(jù)自身發(fā)展優(yōu)勢與特色、結(jié)合所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展文化需求，探索獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展，在服務(wù)社會(huì)時(shí)凸顯出不同作用與意義。

（二）協(xié)同多元力量，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)得以發(fā)展和延續(xù)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建立與發(fā)展離不開具有創(chuàng)業(yè)能力的開拓性素質(zhì)人才。創(chuàng)業(yè)教育具有教育對(duì)象全體性、組織形態(tài)多元化、創(chuàng)業(yè)資源開放性、運(yùn)作模式多樣化、教育方法靈活性和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)資本化等特點(diǎn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系需要大學(xué)內(nèi)外部互動(dòng)運(yùn)作。大學(xué)對(duì)內(nèi)要集中力量加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)外要積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化，聯(lián)合企業(yè)和政府協(xié)同運(yùn)作，確保創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的有效運(yùn)行與實(shí)施不僅需要大學(xué)作為主體，更需要政府的政策支持以及企業(yè)提供實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)得以發(fā)展的重要著力點(diǎn)就是人才的培養(yǎng)。大學(xué)可以開展跨區(qū)域跨校際的合作，聯(lián)合其他大學(xué)、科研院所以及協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)培養(yǎng)拓展性專業(yè)人才。還可以建設(shè)人才匯集交流互動(dòng)平臺(tái)，將教師、科研工作者、企業(yè)管理者匯聚其中，開展全方位、多渠道交流互動(dòng)。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的精神支撐。提高師生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，更能夠提升師生對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的認(rèn)同感，對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃有著指導(dǎo)意義和導(dǎo)向作用。對(duì)于知識(shí)服務(wù)型導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，創(chuàng)業(yè)文化既是支撐創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的精神支柱，又是大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的優(yōu)勢與特色。

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