李建中

摘 要：《電機與變壓器》是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它理論性強，內(nèi)容多，涉及到了電、磁、熱、機械等多方面的知識，是一門比較難學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要想提高《電機與變壓器》課程的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合時代背景，探求科學(xué)的教學(xué)模式。針對《電機與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電機與變壓器》教學(xué)中應(yīng)用的可行性，從而構(gòu)建微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。簡要敘述了課堂實踐教學(xué)案例，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；《電機與變壓器》；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.08.119

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師利用板書和幻燈片給學(xué)生講授知識，而學(xué)生則采用記筆記的方式來學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下理解知識點，并進行相關(guān)的項目實踐。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為主導(dǎo)”的新模式，運用啟發(fā)、討論、互動等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和協(xié)作能力，進而大大提升教學(xué)效果。

1 《電機與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容多，課時有限

《電機與變壓器》課程包含的內(nèi)容很多，抽象、難懂，而且該課程的課時很少，很難保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法單一

《電機與變壓器》課程大多是教師講得多，互動少，采用填鴨式教學(xué)方式——教師口若懸河地講，學(xué)生死氣沉沉地聽。經(jīng)過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因是教學(xué)方法單一，需要科學(xué)、合理地采用多種教學(xué)方法。

1.3 無法解決學(xué)生的差異問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，因此，在相同的教學(xué)環(huán)境中，實際學(xué)習(xí)效果也會有較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難兼顧不同學(xué)生的實際情況，無法解決學(xué)生間的差異問題。

2 微課和翻轉(zhuǎn)課堂概述

2.1 微課

微課是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點/技能點（比如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（比如學(xué)習(xí)活動、過程、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計并開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的主要特征是時間短、主題突出、內(nèi)容精、交互性強、使用方便等，學(xué)生可以通過智能手機、電腦等移動設(shè)備從網(wǎng)上下載隨時觀看，而他們在課堂上聽不懂的問題可以在課外根據(jù)需要選擇性觀看或重復(fù)觀看相關(guān)方面的內(nèi)容。這樣做，有利于解決內(nèi)容多，課時少，學(xué)生差異化、個性化等問題。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)課堂中的“課上知識傳輸—課外知識內(nèi)化”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n外知識傳輸—課上知識內(nèi)化”，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活選擇學(xué)習(xí)時間，自主學(xué)習(xí)。在課堂上，可以通過教師答疑、探究、討論、互動交流等活動來互動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究知識的過程中加深對理論知識的理解。這樣做，有利于解決部分學(xué)生因為各種原因缺課而無法跟上學(xué)校教學(xué)進度的問題。

3 可行性分析

《電機與變壓器》是傳授電機、變壓器知識和檢測檢修技能的專業(yè)課程，其主要目的是讓學(xué)生了解電機與和變壓器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用維護等內(nèi)容。這門課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包含變壓器、異步電動機、直流電動機、同步電機與特種電機的結(jié)構(gòu)、工作原理及其使用維護等，是一門集理論知識和操作技能為一體的專業(yè)課程。

技工學(xué)校招收的畢業(yè)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，他們對知識、技能的接受能力比較慢，而且班級人數(shù)比較多，教師不可能做到一對一的教學(xué)。因此，手機、電腦、iPad等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了學(xué)生獲取知識必不可少的手段之一。

從上述分析中可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，為《電機與變壓器》開展微課，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)支持和資源保障。

4 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳輸和知識內(nèi)化的顛倒或翻轉(zhuǎn)。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，構(gòu)建了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計方案。

4.1 課前知識傳輸教學(xué)活動設(shè)計

教師：根據(jù)教學(xué)目標分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)支撐資源，制作相應(yīng)的微課，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并編制任務(wù)單，將微課、任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源通過QQ、網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單上的內(nèi)容。

學(xué)生：分組自主學(xué)習(xí)，采取組長負責制，觀看微課等學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)、討論、互動交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，要將一時不能理解、掌握的知識點、技能點記錄下來。

師生互動：通過QQ、網(wǎng)絡(luò)等平臺實現(xiàn)一對一的交流，以便教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.2 課中知識內(nèi)化教學(xué)活動設(shè)計

教師：教師聽取各組匯報，了解任務(wù)完成情況，收集問題和反饋意見，分析學(xué)生未能完成任務(wù)的原因，通過討論、答疑，幫助學(xué)生重新梳理知識點、技能點，并就任務(wù)完成情況進行考核、總結(jié)，然后布置后續(xù)任務(wù)。

學(xué)生：小組匯報、反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過教師答疑、梳理、師生互動、生生互動培養(yǎng)他們探究問題、分析問題、解決問題的能力，同時，完成后續(xù)的任務(wù)。

師生互動：主要是面對面集中答疑、討論、考核、評價。通過師生互動、合作探究增進他們之間的情感交流，培養(yǎng)團隊合作精神。

4.3 課后鞏固拓展教學(xué)活動設(shè)計

教師：根據(jù)技能鑒定考核要求，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況準備學(xué)習(xí)資料，布置作業(yè)。

學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，拓展知識，完成作業(yè)。

師生互動：通過討論、引導(dǎo)、答疑和必要的考核指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在形式上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，本質(zhì)上真正實現(xiàn)了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的課堂模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的內(nèi)涵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于知識的內(nèi)化和教學(xué)目標的達成。

5 教學(xué)實踐

5.1 教學(xué)實踐過程

5.1.1 課前知識傳輸階段

教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的前提下，制訂科學(xué)的教學(xué)目標，開展教學(xué)設(shè)計，細化《電機與變壓器》的知識點、技能點和重難點，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，制作任務(wù)單，收集教學(xué)素材，準備學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用DV、錄像機等設(shè)備或工具將課程內(nèi)容制作成微課。同時，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將微課、學(xué)習(xí)資源、任務(wù)單共享給學(xué)生，學(xué)生利用掌上電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，及時記錄學(xué)習(xí)過程中的難點，并將其反饋給教師。

例如，在《電機與變壓器》課程中，將三相異步電動機的工作原理分解、細化為2個任務(wù)，即旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生和電動機旋轉(zhuǎn)原理，并制作相應(yīng)的微課，同時，在每個微課后面設(shè)置幾個問題或任務(wù)，比如產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的必要條件是什么？三相異步電動機為什么能夠轉(zhuǎn)動？讓學(xué)生邊看微課邊思考，從而了解其工作原理，順利完成知識的傳輸。

在三相異步電動機安裝、接線技能訓(xùn)練課中，教師將具體內(nèi)容分解、細化為2個任務(wù)，即安裝和接線，并制作出相應(yīng)的電動機安裝微課和接線微課，同時，在每個微課后面設(shè)置幾個任務(wù)，讓學(xué)生邊看微課邊思考，進而掌握相關(guān)的安裝步驟和接線技能。

5.1.2 課中知識內(nèi)化階段

在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生匯報的情況和提出的問題進行小組協(xié)作互動學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生交流的過程中為他們進行必要的指導(dǎo)，采用個別輔導(dǎo)或者集中講解的形式幫助學(xué)生完成對《電機與變壓器》課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的融合和內(nèi)化。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，個性化規(guī)劃實訓(xùn)項目，在學(xué)生的操作過程中了解學(xué)生對知識的掌握情況。

例如：在觀看了《三相異步電動機旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生》微課后，學(xué)生了解了產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的必要條件。當提出“旋轉(zhuǎn)磁場的轉(zhuǎn)速是如何變化”問題時，如果有些學(xué)生沒有答題思路，教師就應(yīng)立即播放準備好的2極、4極、6極定子繞組的旋轉(zhuǎn)磁場的微課，讓他們分組討論，最后由教師總結(jié)。

在學(xué)生觀看了三相異步電動機安裝微課和接線微課后，對安裝步驟、接線技能、安裝注意事項有了一定的了解。此時，教師可以布置技能訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在安裝、操作過程中加深對知識的認識，進而完全掌握。

5.1.3 課外鞏固拓展階段

學(xué)生在課堂上完成教師布置的任務(wù)后，教師可以對其進行考核，結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)情況，適當拓展知識。這個教學(xué)過程可以借助微課進行。學(xué)生反復(fù)觀看教師提供的微課資源后，他們之間以進行進一步的交流。

例如，在學(xué)習(xí)《三相異步電動機的反接制動、能耗制動和再生發(fā)電制動》微課后，學(xué)生們了解了三相異步電動機的3種制動方式，就電容制動原理引出新一輪的拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)生完成了三相異步電動機的安裝技能訓(xùn)練后，已經(jīng)掌握了安裝步驟，如果這時要求他們安裝電動機的控制、保護裝置，應(yīng)怎么做呢？

5.2 實踐效果

在實際學(xué)習(xí)過程中，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機與變壓器》教學(xué)中，經(jīng)過一個學(xué)期的應(yīng)用實踐，學(xué)生的積極性非常高，無論是對理論知識的掌握情況，還是他們的實踐操作技能都有了一定的提高，基本達到了預(yù)期的效果。

6 結(jié)束語

將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機與變壓器》教學(xué)中，學(xué)生可以將知識裝進口袋，在自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中，還要與其他教學(xué)方法相結(jié)合才能收到更好的效果。推進微課的應(yīng)用能夠不斷提高學(xué)生的思維分析能力和知識應(yīng)用能力，將瑣碎的知識點積累起來，以便在日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕