王茹

（廣西廣播電視大學　科研處，廣西　南寧　530023）

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試論中美近現(xiàn)代女子高等教育的發(fā)展

王茹

（廣西廣播電視大學科研處，廣西南寧530023）

［摘要］女子高等教育隨著社會文明發(fā)展得到社會越來越多的關注。從近代開始，中國和美國的女子高等教育都經(jīng)歷了從無到有，從萌芽、發(fā)展、到迅速發(fā)展階段。中國女子高等教育在坎坷的歷程中穩(wěn)步發(fā)展，美國女子高等教育則是飛速發(fā)展。

［關鍵詞］近代；現(xiàn)代；女子高等教育

中國近現(xiàn)代女子高等教育從提出、醞釀、實現(xiàn)、發(fā)展整個發(fā)展歷程，可以看出中國女子高等教育發(fā)展的艱難，在幾千年“女子無才便是德”的籠罩之下，終于沖破障礙，一些覺悟程度較高的人發(fā)起倡導，這是新思想力量的召喚，這是中國歷史長河中的突破，標志著中國先進文化被傳播與接納。在美國，隨著社會自身發(fā)展的需要，女子高等教育產(chǎn)生了。在美國的歷史背景下，政府、社會文化以及女子積極斗爭等是促使美國女子高等教育發(fā)展的因素。

一、萌芽時期

（一）中國女子高等教育的萌芽時期

1.女子高等教育的提出

具有幾千年傳統(tǒng)的舊中國，女子教育一直未被提及，直到鴉片戰(zhàn)爭，西方列強打開了閉關鎖國的大門。近代中國女子教育開始于西方人在華以傳教士為目的所創(chuàng)辦的教會學校。最早是英國東方女子教育協(xié)會會員阿爾特塞于1844年在寧波設立的阿爾特塞女子學校。在19世紀末，開辟女子高等教育道路的另一個路徑也開始被探索出來——女子留學教育。由此，女子高等教育又增加了新的途徑。1897年10月，由經(jīng)元善同康廣仁等人請求開班的經(jīng)正女學堂，1898年，中國人創(chuàng)辦第一所女學堂正式開班。女子高等學校的最早創(chuàng)立是一所私立教會學校，由華北協(xié)和女子大學(1905年) (1920年改為燕京大學)和福建華南女子文理學院(1908年)。在1912年，女子高等教育問題受到廣泛關注和重視，在教育界被首次明確提出。1913年的民國政府頒布了《壬子癸丑學制》，其中確立了女子在初等教育、中等教育、高等教育三階段，首次以文法的形式提出了女子高等教育，這在法律和制度上明確了男女平等接受教育的權利。

2.女子高等教育的孕育

雖然中國女子接受高等教育的權利在法律上得到了認可，但是實際情況卻收效甚微。1915年8月，教育部在北平主持召開了全國師范學校校長會議，其中針對女子高等教育的問題，再次被提上來。一直到1916年第二屆全國教育會聯(lián)合大會上又有女子教育的一番提議，但都是懸而未決。

3.女子高等教育的實現(xiàn)

五四運動打破了傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)禮教的束縛，女性要求解放、要求男女平等的呼聲更加迫切。1919年5月中旬，有位鄧春蘭的甘肅女生上書北京大學校長蔡元培，明確提出北京大學應設置女生席位，以示要讓自己開女學先例。1920年，江蘇省第一個女生王蘭報名要求到北京大學哲學系旁聽，她成為我國近代第一個非教會女大學生。緊隨其后，蔡元培又接收了8名女學生作為旁聽生。在1920年，南京高等師范終于打破僵局，開設先例首次公開招考了女大學生。從此以后，在全國其他高校也陸續(xù)招收女大學生。由此，中國的女子高等教育終于不再是空白，高等教育在性別構成上的缺憾也終于不復存在，女子在爭取接受教育的權利方面向前邁進了一大步，積極推動了中國的女子高等教育在以后的迅速發(fā)展。

（二）美國女子高等教育的萌芽

美國獨立戰(zhàn)爭到南北戰(zhàn)爭期間是美國女子高等教育萌芽的關鍵時期。處于殖民時代的美國在當時沒有女子高等教育的環(huán)境，直到19世紀初，美國進行了工業(yè)革命，它激發(fā)了一些思想先進并具有開拓意識的婦女，她們積極倡導女子應該和男生一樣去接受高等教育，在她們的不斷努力下，美國逐步開辦了專門招收女生的女子學院。1821年在紐約洛伊市建立了特洛伊女子高等學校。1837年在馬薩諸塞州南哈得利創(chuàng)辦了霍利約克女子學院。1833年開辦的奧柏林學院率先男女生兼收，成為美國第一所實行可授予學位的男女生同校的高等學院。①美國在其內(nèi)戰(zhàn)之前，接收女子高等教育的學校主要有三種類型：一是獨立的女子大學，二是隸屬于綜合性男子大學的女子學院，三是男女平等權利的男女同校學院。

二、女子高等教育的初步發(fā)展時期

（一）中國女子高等教育初步發(fā)展

女子高等教育在中國的初步發(fā)展時期，是從新中國成立到二十世紀九十年代。這段時間是中國女子高等教育發(fā)展的曲折前進階段。

1.新中國成立前女子高等教育

從1920年，北京大學開始招收女生開始，在1922年到1947年間，新中國成立之前女大學生的總數(shù)增長約為30倍（見表1），女大學生生占大學生總數(shù)的比例也從1922年的2.54％上升到1947年17.8％，特別是1940年，甚至達到19.5％。雖然比例相對很低，沒有達到理想的狀態(tài)，但是總體趨勢是遞增的，這說明中國女子高等教育在緩慢中發(fā)展，對女性接受高等教育具有歷史進步意義。

表1　　新中國成立前女大學生數(shù)量增長情況（人）②

2.新中國成立后至二十世紀九十年代

由于政府重視女性政治、經(jīng)濟和社會地位，在這段時期，不僅為女子接受教育提供了更多機會，也推動了我國女子高等教育的發(fā)展。由此，到建國后，伴隨著不斷成熟的條件，中國女子高等教育得到長足發(fā)展，女性接受高等教育的機會大大增加。

1949年，女生人數(shù)占學生總數(shù)的19.77％，1955年比例達到25.90％。在改革開放之后，開放之風吹醒了許多有識之士，國家憲法提出了女子享有男子平等接受教育的權利，這在法律形式上給予了保障。政府重視教育事業(yè)的發(fā)展，使得女性有更多的機會接受高等教育，女大學生的數(shù)量也逐年增加。二十世紀八十年代，隨著教育步入正軌后，女大學生的總數(shù)與所占比例都穩(wěn)步上升。③1986年，全國普通高校學生總數(shù)187.9994萬人，女生為59.3488萬人，比例為31.57％，首次突破百分之三十，從這個時期之后，女生比例一直保持在百分之三十以上。特別是1994年以來，上升的趨勢和人數(shù)明顯，1999年女子高等教育人數(shù)達到前所未有的數(shù)量162.0554萬人，比例為達到39.66％。

從新中國成立到之后的五十年，女子接受高等教育的總體數(shù)量大大增加，絕對數(shù)和相對比例呈上升趨勢。當然，男女高等教育的差距也十分明顯，女子高等教育的發(fā)展還需繼續(xù)努力。

（二）美國女子高等教育初步發(fā)展時期

從美國內(nèi)戰(zhàn)至第二次世界大戰(zhàn)，這段時間是美國女子高等教育初步發(fā)展期。其中對女子高等教育起決定作用的是在1864年林肯簽訂的《莫里爾法案》，該法案強調了教育為所有人服務，男女兼收，不應受性別所歧視，規(guī)定了可以接收女子進行高等教育。此后，全國性的男女學校開始了合校熱潮?！赌餇柗ò浮返暮炇?，極大的激勵了女子接受高等教育的熱情，使得在校女生的人數(shù)增加迅速。如，1874到1875年在校女生是3044人，而到1901至1902年度在校女生人數(shù)為21151人，女生絕對增長數(shù)為18107人，增長了約7倍。1900年，五分之四的高校招收了女生，女生人數(shù)占了總數(shù)的40％。

隨著女子高等教育的發(fā)展，美國的女研究生教育也被帶動起來，在19世紀末，在普通的大學中，研究生教育是共同面向男女生，即對女生也是敞開的。女研究生占研究生總數(shù)的比例從1890年的12.5％，到1901年的25％?？梢?，美國女子高等教育發(fā)展的速度之快，而且女子受教育的程度越來高，所占比例也迅速增加。在女子教育飛速發(fā)展中，一些院校出現(xiàn)了女生人數(shù)超過了男生的現(xiàn)象，如勒蘭斯坦福大學。女子接受高等教育主要有三種途徑：男女混合型大學、獨立的女子學院、獨立的女子學院與男子大學聯(lián)合的學校。攻讀學位的女大學生數(shù)量增加是非常迅速的，并且保持絕對增長，1900年攻讀學位的女生數(shù)量為85338人，占學生總數(shù)的35.92％，到1940年增長到600953人，占學生總數(shù)的40.22％。攻讀碩士學位并獲得碩士學位者，女生1900年僅為303人，1940年為10223人，而博士研究生，1900年獲得博士學位者僅為23人，1940年為429人。這說明女碩士研究生教育和女博士研究生教育初始的人數(shù)極少，但發(fā)展是較快的?？v觀整體來看，雖然女子高等教育出現(xiàn)快速和穩(wěn)步的發(fā)展，不過，女子高等教育與男子高等教育在比例上仍有非常大的差距，特別是女子碩士研究生和女子博士研究生所占的比例還很低。

三、女子高等教育迅速發(fā)展時期

（一）1999年至2010年中國女子高等教育狀況

1.1999年到2003年中國女子高等教育

1999年開始的高等教育（包括大學本科、研究生）不斷擴大招生人數(shù)的教育改革政策，這個政策也為女子接受高等教育提供了更多的機會。

表2　1999年至2003年中國普通高校女學生人數(shù)（萬人）

從表2中，我們可以看到從1999年擴招后，2000年女生所占比重首次達到40％以上，而人數(shù)也急劇增長，從1999年162.06萬人到2003年的474.12萬人，凈增312.06萬人，短短四年的時間幾乎增加四倍。這說明，我國女子高等教育發(fā)展速度之快，正朝著理想化的比重方向增長。

2.女子高等教育的程度呈現(xiàn)層次化

我國高等教育從1999年擴招以后，高等教育人數(shù)出現(xiàn)迅猛發(fā)展，之后又對研究生招生人數(shù)進行調整。在這些政策的影響下，女子高等教育人數(shù)也隨著急劇增加。從表3可以看出2009年專本科女生人數(shù)已經(jīng)突破歷史以來一直低于男生的比例，達到50.48％，這是歷史性的突破，標志著我國女子接受高等教育的比例首次高于男生。專本科女子接受高等教育的人數(shù)也從608.68萬人到2010年的1135.10萬人，體現(xiàn)女生接受高等教育人數(shù)規(guī)模之大。2010年碩士研究生女生比例高達50.36％，也首次超越男生比例。再看一下博士研究生，2004年女生人數(shù)為5.19萬人，占總人數(shù)的31.37％，2010年博士研究生人數(shù)9.19萬人，女生比例為35.48％。博士女生的數(shù)量一直呈現(xiàn)穩(wěn)定的增長趨勢，但是總體來看，比重還是偏低。說明了我國女子高等教育在最近幾年呈現(xiàn)飛速發(fā)展，專本科和碩士研究生比重均已超過男生，但是博士研究生的比重還是沒有達到均衡的比重，在高等教育的層次結構上，專本科女生比重最先超過50％，其次是碩士研究生。博士研究生相對于專本科和碩士研究生的女生比重還是有一定距離，體現(xiàn)了我國女子接受高等教育的層次性，由低到高比重越來越少。

表3　2004年至2010年中國普通高等教育女學生人數(shù)（萬人）

（二）飛速發(fā)展中的美國女子高等教育

二戰(zhàn)后的美國女子高等教育，已經(jīng)成為一股不可阻擋的發(fā)展趨勢。1947年到1948年度大學中女生的畢業(yè)人數(shù)為95571人，占本年度大學生畢業(yè)總數(shù)的35.24％，1957年到1958年為121564人，占40.18％，1967到1968年為276203人，占41.43％?？梢钥闯?，美國在1947年到1968年之間，女生所占比例有較大上升。20世紀70年代以來，美國進入大學的女性逐年增加，女子大學生在1989年到1990年中已經(jīng)占了總學生人數(shù)的53.3％。其中，獲得學士學位和碩士學位的女生占了總學生人數(shù)的一半，獲得博士學位的女生約占34％。隨著女子高等教育的飛速發(fā)展，到1995年，女子獲得學士學位的比例超過了男生，占全部學士學位獲得者的53％，獲得碩士和博士學位的女子分別占總人數(shù)的40％。由此可見，女子高等教育呈現(xiàn)飛躍式的發(fā)展，并且在其影響下，多年來拒絕招收女生的美國軍事學院也于1976年開始向女性開放。

美國女子高等教育發(fā)展程度較高，二十世紀九十年代，除了博士比重相對低下，美國的學士和碩士學位女生比重優(yōu)先超過50％。程度越高的教育，女生所占的比重會比男生偏低，這說明無論是中國還是美國，要達到男女接受教育水平的平等還要有一個歷史過程。希望在未來，女生和男生在各個學歷層次接受的教育都能達到平衡，男女生比例大致協(xié)調，這不僅僅是有助于推動我們整個教育體系的整體發(fā)展，而且也能帶動整個社會更加文明和諧。

四、中、美女子高等教育比較分析

綜上所述，中國和美國的女子高等教育都經(jīng)歷了從無到有，從萌芽、發(fā)展、到迅速發(fā)展。但是縱觀歷史，由于條件的種種限制，中國和美國的政治制度、經(jīng)濟條件、文化背景、歷史傳統(tǒng)等不同，致使兩國的女子高等教育在產(chǎn)生和發(fā)展過程中形成了諸多差異。我們在了解兩國的女子高等教育發(fā)展的歷程可以看出：

首先，產(chǎn)生時間和倡導者不同。美國女子高等教育先于中國而產(chǎn)生，美國女子高等教育萌芽于19世紀中期的南北戰(zhàn)爭時期，由一些思想先進的婦女，倡導女子和男生應該同等權利去接受高等教育。而中國女子高等教育則發(fā)生于19世紀末創(chuàng)辦的私立教會學校。由思想先進的男士——經(jīng)元善同康廣仁等人請求創(chuàng)辦女子學堂。這說明了美國女子高等教育是女同胞自己主動發(fā)起的，女子有強烈的先進思想和遠見意識，她們勇于爭取自己的權利。中國女子高等教育由男士提出，在整個發(fā)起過程女同胞處于被動狀態(tài)?？梢姡袊呐允芊饨ㄋ枷氲募s束根深蒂固，在思想和行為方面還未得到徹底的解放。

其次，培養(yǎng)目標不同。在近代，美國女子高等教育注重培養(yǎng)個人發(fā)展，解放個體，讓她們的身心自由發(fā)展，塑造獨立自主的女性。中國女子高等教育具有濃重的賢妻良母主義色彩，側重培養(yǎng)女性的三從四德，在內(nèi)容上偏重于德性教育，旨在女性接受高等教育后更好的“相夫教子”。

最后，重視程度不同。美國政府十分重視女子高等教育，在其產(chǎn)生后頒布了相關法律，這在法律上保障了它的順利實施。隨后，美國女子高等教育得到諸多學校的認同，并呈現(xiàn)飛躍式發(fā)展。在中國，由于根深蒂固的守舊思想和一些持懷疑態(tài)度的頑固勢力，在保障女性接受高等教育權利的相關法律頒布后，并沒有得到重視，產(chǎn)生的實際效果并不明顯，致使中國女子高等教育發(fā)展的歷程坎坷。

從中、美女子高等教育發(fā)展的不同可以看出，美國女子高等教育有很多值得我們借鑒之處，中國的女子高等教育要走的道路還很長。

［注釋］

①劉歡歡.中、美、日三國女子高等教育發(fā)展比較研究［J］.教書育人，2010（10）.

②第二次中國教育年鑒.上海：上海商務印書館，1948，其中1922年數(shù)據(jù)來自潘懋元.女子高等教育—文化變遷的寒暑表［J］.集美大學學報,2001 (3) .

③黃曉紅.中國女子高等教育的歷程及存在問題-來自華南女子學院的個案分析［D］.福州：福建師范大學，2004.

［參考文獻］

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［責任編輯烽燧］

［作者簡介］王茹，女，廣西廣播電視大學科研處教師，碩士，研究方向：高等教育學、遠程高等教育。

［收稿日期］2015-12-10

［中圖分類號］G776

［文獻標識碼］A

［文章編號］1008-7656（2016）01-0066-05