朱秀秀

教育改革的核心問題是課程改革，科學教育改革也以科學課程改革為中心。我國科學教育致力于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，增加科學知識，鼓勵科學探索，塑造正確的情感態(tài)度價值觀。為了達到科學教育的目標，新課改提倡進行實驗教學。培根這樣描述科學與實驗的關系：科學是實驗的科學，科學就在于用理性方法整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察是理性方法的主要條件。如何更好地進行實驗教學，更有效地達到教學目標，是科學教學探索的重要內(nèi)容。

一、課前準備與環(huán)境設置

科學教師的課前準備不僅僅包含了備課，還有實驗材料的準備。第一步，教師根據(jù)課本內(nèi)容設定教學目標、找出教學重難點、設計教學過程等，以上是基本的備課，科學實驗課還有更重要的關于實驗部分的內(nèi)容需要準備。第二步，教師根據(jù)學生的知識基礎、年齡特點來設計實驗類型，準備實驗材料。課本上安排的實驗可能與教學現(xiàn)狀不符。學生的基礎不同，教學資源不同，有時就需要重新安排實驗。教師更不能出于便利的心態(tài)，照搬課本實驗。當實驗不符合現(xiàn)狀，教師可以適當改進或者重新設計。實驗材料的獲取，很多時候也有較大的困難，需要教師利用可獲得的材料進行改進。科學實驗課經(jīng)常會用到玻璃器皿、刀具、化學試劑等，在使用這些相對比較危險的材料時，教師可以先與學生交流好使用方法。這時，課堂紀律也體現(xiàn)出了一定的作用。課堂開始前，教師應再次確認實驗材料的安全性。

一節(jié)好的課必然可以使師生共同進步，有所得。和諧的課堂設置，輕松的環(huán)境布置，友好的師生關系，都能促進課堂教學。學生往往體現(xiàn)出這樣一種特點：由于喜歡一位教師，喜歡他的課堂，而學好這門課。

二、教學過程與師生互動

教學的開始是從導入這一步，一個溫馨的情境設計，一個發(fā)人深省的問題，一個有趣的故事，都能吸引學生的注意力，自然而然地導入新課。選擇的導入材料應與課堂緊密相關，并具有啟發(fā)性。科學實驗課還有一些與眾不同的導入方法，如變魔術(shù)。教授磁鐵具有磁性這部分內(nèi)容時，可以設計一個隔空取物的小魔術(shù)。講到淀粉與碘酒的反應這一課，教師可以制作“神秘信件”，吸引學生的眼球?？茖W課堂應該是富有趣味與創(chuàng)新精神的。

科學實驗課主要是讓學生學會觀察現(xiàn)象，設計實驗，得出結(jié)論。這并不是一蹴而就的，需要教師一步步地引導，學生慢慢地融會貫通，最終才能做到自主設計并完成一個實驗。對不同年級學生的實驗要求不同，低年級的學生只需能觀察現(xiàn)象，按照教師指示完成簡單的實驗，而高年級學生要學會自主設計實驗，得出正確結(jié)論。

教學過程中使用一定的輔助工具也是必要的。當今科技發(fā)展迅速，課堂也要與時俱進，科學地利用已有工具更好地進行教學。多媒體技術(shù)的運用可以豐富課堂的內(nèi)容，科學實驗課上的實驗注意點，操作的演示都可以借助多媒體材料。讓學生能更清晰地了解實驗的步驟與準確的操作。

整個實驗課堂的構(gòu)建需要教師與學生，教師、學生的交流互動貫穿了整節(jié)課。新課改強調(diào)了教師處于主導地位，學生處于主體地位，教師要把主動權(quán)交還給學生，學生最大限度地發(fā)揮主觀能動性?？茖W實驗課正是體現(xiàn)這一要求最好的舞臺。教師設計提問，一環(huán)扣一環(huán)地引導學生進入“圈套”，進入課堂的學習。然而，學生并不是被動的。他們的思想具有獨立性，許多時候，學生會產(chǎn)生新的觀點，而教師并不能預設到。教師應當鼓勵學生思想上的爆發(fā)，對他們的新觀點給予適當?shù)目隙?。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的“大滿貫”的教學，實驗課堂中的交流匯報、小結(jié)評價都是由學生給出的，不由教師代言。

三、課外拓展與生活實際

小學科學課程致力于引領學生學習有關周圍事物的科學知識，培養(yǎng)他們的探究欲與興趣，使他們了解科學的思維方式與探索方法，為他們的后繼學習、全面發(fā)展做鋪墊?？茖W實驗課堂從生活開始，最后回歸到生活之中。新課標中說道，科學教學要使學生學會用科學性思維思考日常生活中的問題、解決問題。作為課外延伸的實驗、制作、活動都要與課堂相配合，達到更好的教學效果。學生將課堂上學到的實驗方法、思維方式運用到生活中，探索更多的科學現(xiàn)象，獲取更多的知識。這樣，課堂在課外得到了很好的延伸，教學的有效性也進一步增強了。教學并不單單是學生與教師的任務，也需要家長、社會的配合。父母可以在日常生活中提醒學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們有意識地進行科學探索。社會的支持也必不可少。政府可以通過開放科技館、舉辦科技活動、鼓勵科技小發(fā)明等來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四、面臨問題與解決方法

小學科學實驗課堂是科學學習的重要途徑，是鍛煉學生思維方式的重要方法，是完整教學的重要部分，也是促進學生全面發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)?？茖W實驗教學最終的教學目標是使學生獲得有關的科學知識，學會科學探究方法，并將它們運用到生活實際中去，以及培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與對科學的熱愛。小學科學課堂上面臨著各種各樣的問題：教育理念與教材的矛盾、教師與學生的矛盾、課本知識與實踐探究的矛盾……為了增強科學實驗課堂的有效性，達到教學目標，需要教學環(huán)節(jié)的精心設計、教師與學生的積極互動，還有其他力量的支持?？平膛d國，國家的發(fā)展要靠教育，教育的發(fā)展需要我們共同努力，相信只要我們緊跟時代的腳步，科學教育一定會逐漸走向輝煌。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學 江蘇】