蔣福明

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親近自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。同時(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀的分目標(biāo)中指出：珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

如何能夠最有效地把可持續(xù)發(fā)展觀的有關(guān)信息傳遞給學(xué)生，讓他們真真切切地形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的理念，并最終讓可持續(xù)發(fā)展的理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成他們的行為。結(jié)合我的課堂實(shí)踐，我覺得可以從以下幾方面來入手。

一、親身體驗(yàn)——讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的過程中，我十分注重親身體驗(yàn)，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。

在三年級(jí)上學(xué)期《我來造一張紙》一課，我讓孩子們收集自己平時(shí)隨手扔掉的紙張，先用水浸泡到能夠搗碎，再拿到課堂上來造紙，孩子們興趣很高，能按要求進(jìn)行準(zhǔn)備和操作，當(dāng)他們通過努力成功造出一張張紙時(shí)，他們的臉上露出喜悅的表情，接著我用課件給他們展示了造紙廠造紙的過程，他們明白了紙是多么的來之不易，于是我引導(dǎo)他們展開討論：怎樣對(duì)待一張新的紙和一張用過的紙？孩子們各抒己見。從他們以后對(duì)待紙張的態(tài)度中能夠看出這次造紙的體驗(yàn)是深深影響他們的。

而在三年級(jí)下學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起種鳳仙花，通過孩子們的精心培植，鳳仙花成長(zhǎng)十分好，到總結(jié)的時(shí)候，我對(duì)孩子們說：“一顆種子要開花結(jié)果要經(jīng)歷多么長(zhǎng)的時(shí)間啊，是多么的不容易啊?，F(xiàn)在我們的鳳仙花用茂盛的葉、鮮艷的花和豐碩的果回報(bào)我們的勞動(dòng)和呵護(hù)，通過這段經(jīng)歷，你們覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待其他的植物呢？”“我們應(yīng)該像對(duì)鳳仙花一樣愛護(hù)它們”，“我們應(yīng)該不隨意去傷害植物”……從孩子們的回答中我知道了他們?cè)谟H身體驗(yàn)中有了感情和精神上的付出，他們對(duì)生態(tài)環(huán)境開始關(guān)注，他們意識(shí)到要用自己的行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。

二、實(shí)踐理念——讓學(xué)生置身其中

在親身體驗(yàn)后，孩子們都已經(jīng)知道了環(huán)境保護(hù)的重要性，但往往這些都只停留在他們的頭腦里和口頭上。只有主動(dòng)參與，積極行動(dòng)才能將環(huán)境保護(hù)由觀念化為行為。

在上四年級(jí)“電”單元時(shí)我在最后增加了一個(gè)活動(dòng)，組織學(xué)生調(diào)查家的用電情況。先讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起填寫《家庭用電調(diào)查表》，接著把全班的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中大家發(fā)現(xiàn)家里浪費(fèi)電的情況較多。下一步就讓學(xué)生討論、收集節(jié)電方法，制定節(jié)電小方案。然后采取實(shí)際行動(dòng)，節(jié)約用電，看看兩個(gè)月后，家庭用電量是否降低?；顒?dòng)后學(xué)生都高興地告訴我，他們家的用電量確實(shí)降了下來，他們的節(jié)電方法確實(shí)是有效的，并且父母也和他們一起行動(dòng)來節(jié)約用電。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，他們真切感受到原來節(jié)約用電是力所能為的，是真的有成效的。在實(shí)踐中學(xué)生獲得了成功的喜悅，他們收獲更多的是知道了怎樣去節(jié)約用電，怎樣去保護(hù)環(huán)境。

六年級(jí)“環(huán)境和我們”單元我同樣增加了一個(gè)活動(dòng)，調(diào)查商品的包裝情況，從調(diào)查結(jié)果中學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的商品包裝體積比凈體積要大三倍以上，有些更達(dá)到十倍以上。而調(diào)查中的商品包裝重量比凈重量要多兩倍，調(diào)查中的商品包裝都屬于過度包裝。繼而讓學(xué)生分析包裝材料，他們發(fā)現(xiàn)包裝用的材料主要有木、塑料、綢布、泡沫、海綿、紙、金屬。塑料、綢布、泡沫、海綿這些材料是很難降解的，會(huì)污染環(huán)境。而使用木、紙作為包裝材料則要砍伐很多樹木，這些包裝材料一點(diǎn)都不環(huán)保。學(xué)生上網(wǎng)查找到的資料更讓他們大吃一驚：目前，我國(guó)一年生產(chǎn)12億件襯衫，其中8億件是盒裝，8億只紙盒需要用紙24萬(wàn)噸。如果以直徑10厘米的樹為標(biāo)準(zhǔn)，每7棵樹可以制10噸紙，8億只包裝盒就等于要砍168萬(wàn)棵樹。這還不包括其他各種包裝得華而不實(shí)的產(chǎn)品所費(fèi)掉的材料。調(diào)查活動(dòng)后學(xué)生紛紛表示不會(huì)再去買那些過度包裝的商品，并且會(huì)把商品的包裝循環(huán)使用。之后我還在班上舉行了一個(gè)包裝循環(huán)使用的展示會(huì)，讓學(xué)生把作品展示出來，讓他們用行動(dòng)來支持環(huán)保。

聽過的會(huì)忘記，看過的會(huì)記得，只有做過了才會(huì)真正懂得。在生態(tài)環(huán)境教育中，除了讓學(xué)生去聽這些生態(tài)環(huán)境的案例，看生態(tài)環(huán)境的視頻，更重要的是讓學(xué)生去做。在實(shí)踐中才會(huì)讓他們真正懂得怎樣去保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題。

三、反思感悟——讓學(xué)生情感升華

在親身體驗(yàn)、實(shí)踐理念后，還要有一個(gè)內(nèi)化的過程，就是反思。

反思是指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行考察、分析、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式。

在《世界面臨的環(huán)境問題》一課我是讓學(xué)生根據(jù)以下的問題進(jìn)行反思的：今天我們研究了什么環(huán)境問題？產(chǎn)生這個(gè)環(huán)境問題的原因在哪里？要解決這個(gè)環(huán)境問題我們可以怎樣做？哪些生活方式是低碳的？哪些生活方式是我們需要改變的？你有什么話要對(duì)地球母親說？你有什么話要對(duì)人們說？讓學(xué)生在專題網(wǎng)站上發(fā)表自己的反思，這樣全班同學(xué)都可以看到各自的反思感悟。學(xué)生通過反思梳理了環(huán)保的思路，他們就能更清楚知道以后面對(duì)環(huán)境問題可以怎樣去做。而《維護(hù)生態(tài)平衡》一課我則是通過20世紀(jì)50年代我國(guó)曾發(fā)起把麻雀作為“四害”來消滅的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行反思，如果把麻雀消滅了會(huì)發(fā)生什么事情？你覺得應(yīng)該怎樣做？用倡議書或者小板報(bào)的形式把你們的想法表達(dá)出來。在寫倡議書和出小板報(bào)的過程其實(shí)就是一個(gè)反思的過程，因?yàn)閷W(xué)生需要找尋充足的理?yè)?jù)來支持他們的想法，在這之中就是對(duì)環(huán)境問題的再一次認(rèn)識(shí)。

我們相信，只要我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，把每個(gè)環(huán)境教育的因素挖掘好，把每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)后有所關(guān)注，在實(shí)踐中有所轉(zhuǎn)變，在反思中有所感悟，學(xué)生就會(huì)真真切切地形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的理念，并最終實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成他們的環(huán)保行為。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】