鄧攀

小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，實驗探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，對一線科學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師要努力學(xué)習(xí)及時更新觀念，認(rèn)真做好課前做準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗的過程，讓學(xué)生在親自參與實驗的過程中獲得新知識，能親身體驗到科學(xué)的樂趣。本文我將借鑒專家一些理論研究，結(jié)合自身幾年來小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，對重視實驗教學(xué)構(gòu)建精彩實效的小學(xué)科學(xué)課堂展開探究。

一、體驗科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實驗的過程是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程。在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)的知識，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，這是設(shè)置科學(xué)課程的主要原因。而科學(xué)實驗是學(xué)生科學(xué)認(rèn)識問題的關(guān)鍵，在科學(xué)課堂的教學(xué)中教師通過多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生自己動手實驗來提升他們的探究能力，親歷探究過程，得出科學(xué)的結(jié)論。教師培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，首先要讓學(xué)生親身經(jīng)歷到實驗過程中，讓他們感受其中，樂在其中，實驗?zāi)苓M(jìn)行得更加順利。比如在《周圍的材料》金屬這一課中，場地的限制和實驗材料的不足，實驗只能讓部分學(xué)生參與進(jìn)來，感受金屬導(dǎo)熱性強、延展性好等特點時不能讓所有學(xué)生自己動手實驗使其學(xué)習(xí)效果、課堂效果大打折扣。其次是要讓學(xué)生在實驗中發(fā)揮他們的主體作用，自己猜測，自己動手實驗，自己得出結(jié)論。教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和能動性，去更好地發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)能力。

進(jìn)行一些有趣的科學(xué)實驗時，要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生開動腦筋動起手做實驗。比如《聲音是如何產(chǎn)生的》這節(jié)實驗課中，利用黃豆、礦泉水瓶、鼓進(jìn)行探究，學(xué)生不僅可以把黃豆放入瓶子中進(jìn)行實驗，還能知道把黃豆放在鼓面也可以，并且越用力黃豆跳得越高，聲音也越大。在學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)習(xí)，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、重視實驗步驟突破教學(xué)重難點

當(dāng)學(xué)生不知道要觀察什么，從哪里著手進(jìn)行觀察，更不知道如何進(jìn)行觀察時，他就無法對這次實驗感興趣，從而大大影響了學(xué)生對實驗的樂趣和積極性。但是，如果學(xué)生了解要觀察什么，他就會期待實驗成果，將自己投入于實驗中，這對實驗進(jìn)行是極好的。小學(xué)生的感知特點是：只有理解的東西才能感知它。因此，在讓學(xué)生動手實驗觀察實現(xiàn)現(xiàn)象之前，教師要向?qū)W生介紹相關(guān)步驟的目的。只有在初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察才能達(dá)到深入了解的目的，否則走馬觀花，收效不大。如在三年級上冊中，教學(xué)《神奇的水》水的表面張力這節(jié)課時，先讓學(xué)生查看實驗器材，一個針筒，一枚硬幣，能如何觀察到水的表面張力的特點，請幾個學(xué)生說如何實驗，其余學(xué)生進(jìn)行討論補充。有效的實驗?zāi)茌p松幫忙孩子理解教材的重難點，可見科學(xué)實驗步驟理解非常重要。

三、引領(lǐng)實驗拓展提升科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，明白了什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)，并且獲得學(xué)習(xí)的自信，能對自我能力形成更好地認(rèn)識。教師要通過讓學(xué)生自己動手動腦，自己去感受、體驗、感知，由內(nèi)而外的獲取，而不能認(rèn)為通過簡簡單單的講解、傳授，學(xué)生就能得到很好的發(fā)展，這是不對的。如《周圍的材料》這節(jié)課中，探究不同的紙的吸水性不同，可以利用不同的紙造出來的船進(jìn)行比賽，看誰的船能最快到達(dá)目的地。在這個比賽過程中很多學(xué)生的船很快沉入水底，學(xué)生就會提出問題，“為什么有的船能在水上漂浮很久，為什么有的很快就沉下去了呢”、“什么樣的船能在水上漂浮得更久”、“是什么原因讓船一下子沉下去了呢”......通過提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察造船的紙的特點以及不同點，讓學(xué)生自己去觀察、對比、認(rèn)證并且結(jié)合之前課堂知識中“物體的毛細(xì)現(xiàn)象”，就能明白不同的紙它的毛細(xì)現(xiàn)象程度不同，毛細(xì)現(xiàn)象越小的紙用它制造的船就能漂浮在水上越久。于是教師利用學(xué)生自己得出的結(jié)論，讓學(xué)生想辦法造出不沉的船各小組進(jìn)行比賽等方法激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、科學(xué)實驗操作安全意識不可忽視

在實驗操作過程中，許多年青教師往往一味埋頭蠻干，沒有嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)范執(zhí)行，而出現(xiàn)了一些不安全的事故，應(yīng)引起我們的反思。

例如，我在教小學(xué)五年級下第二單元“液體的熱脹冷縮”一課中，要求制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置，實驗操作需要準(zhǔn)備以下素材：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管等。材料中玻璃儀器和熱水對小學(xué)生來說是非常容易傷到身體。因此，在上課前老師布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備材料時就要充分考慮到如何連接燒瓶與膠塞時，如果直接塞，用力輕，則塞不緊，實驗效果不好，用力猛，則可能塞破燒瓶割傷學(xué)生的手。這時，就需要我們教師提前給出提示并向?qū)W生講清燒瓶與膠塞正確的連接方法：先蘸些水或甘油，然后用布包住燒瓶，一般左手拿燒瓶，右手拿膠塞，慢慢地按順時針方向旋轉(zhuǎn)插入（一定要朝一個方向旋轉(zhuǎn)，勿使玻璃管口對著掌心）。身為一名科學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中，除了傳授孩子科學(xué)知識、實驗方法，更重要是要保證孩子的安全。教師應(yīng)該要有非常強的課題調(diào)控能力，用一雙智慧的眼光及豐富的專家水平及時發(fā)現(xiàn)實驗存在的隱患，正確引導(dǎo)，才能保證學(xué)生準(zhǔn)確、安全地使用儀器操作實驗，順利地完成探究活動。

總之，實驗在科學(xué)教學(xué)中充滿生機和活力，教師要用自己的智慧有效引領(lǐng)孩子自主、安全、實效開展實驗操作實施素質(zhì)教育，充分挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，把全面提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)責(zé)任落實到實處。

【作者單位：惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東】