趙翠蘭

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育”，“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”， “美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格”。美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界，以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中。

教育的本質(zhì)是一種基于價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)踐活動，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是學(xué)校所有學(xué)科教學(xué)的重要維度，和“知識與技能”、“過程與方法”并列為課程教學(xué)的三大目標(biāo)追求。教育德為首，但不能“泛道德教育”，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以情促技，以技揚(yáng)德，把道理寓于美的形式中，借助美育的形式，來體現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)，通過“知識與技能”、“過程與方法”，圍繞美術(shù)本體展開美術(shù)活動，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂以及藝術(shù)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，下面圍繞我執(zhí)教的《圖畫文章》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行簡單的闡述。

一、挖掘文化，情感教育與過程方法巧妙結(jié)合

美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。美術(shù)的學(xué)習(xí)，本身也是一種文化的學(xué)習(xí)，五年級下冊《圖畫文章》活動一，教材知識點(diǎn)比較簡單，如果僅限于簡單圖形替換文字的練習(xí)，就會讓此課因停留于簡單的技法練習(xí)而了無情趣。因此，我沒有“拿來主義”，單刀直入，而是深讀教材，細(xì)細(xì)推敲，挖掘本課的文化內(nèi)涵，并將單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式通過一個(gè)個(gè)游戲式的小訓(xùn)練將其變得生動有趣，有血有肉，豐滿充盈。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

新課伊始，教師通過猜謎導(dǎo)入，出示“看圖猜成語”，激發(fā)學(xué)生興趣，繼而引領(lǐng)學(xué)生一同了解古代巖畫的表現(xiàn)內(nèi)容，體會視覺感受象形字直至現(xiàn)代文字的欣賞，感受書畫同源的文化內(nèi)涵，調(diào)動了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。緊接著，欣賞現(xiàn)實(shí)生活中常見的簡單標(biāo)示性符號和圖案，感受社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步帶來的強(qiáng)烈的現(xiàn)代感，特別是“鞋子”和“煙斗”兩個(gè)圖形，讓學(xué)生競猜表示什么意思，感受圖形比文字更能表現(xiàn)得簡潔、生動和有趣，且具一種含蓄的美，順勢結(jié)合學(xué)生提到的“煙斗——男士吸煙的專用工具”，教育學(xué)生公共場所禁止吸煙和吸煙有害身體健康。接下來的“開心時(shí)刻”、“查缺補(bǔ)漏”等不同形式的小練習(xí)也一步步激發(fā)了學(xué)生的參與意識，“攜手同行”則采用自主探究和小組合作探究的方式，改變了單一、呆板的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，輕松幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生充分體會到了美術(shù)語言在反映生活、表達(dá)情感中的作用，感受圖文結(jié)合的魅力及創(chuàng)造帶來的樂趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)漢字文化與美術(shù)的熱愛。

二、推敲題意，德育教育與知識技能巧妙結(jié)合

題意就是課題的含義，是每一課的點(diǎn)睛之語。但這里我指的是教材中安排的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。本課的教學(xué)沒有簡單地講授知識和技能，而是圍繞“圖文結(jié)合”，設(shè)計(jì)了“猜圖” 、“看圖”、“探圖”、“創(chuàng)圖”、“用圖”、“曬圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)。

“探圖”采用小組合作探究的方式鼓勵互幫互學(xué)，解決本課的重難點(diǎn)：結(jié)合教材和教師的范作，討論如何讓一篇文章圖文并茂，生動有趣，哪個(gè)小組最快解決問題？不妥之處小組內(nèi)補(bǔ)充完善；“創(chuàng)圖”小練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩人一組選出合適的字或詞語用圖形代替，展示環(huán)節(jié)既肯定學(xué)生的創(chuàng)作，又鼓勵合作默契的同學(xué)，指出兩個(gè)人智慧大于一人，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識；特別是“用圖”——作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我聯(lián)系學(xué)生生活，結(jié)合時(shí)令節(jié)日，根據(jù)學(xué)生知識層次，在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出三個(gè)設(shè)計(jì)規(guī)劃：1.臨近畢業(yè)，設(shè)計(jì)一張賀卡，送給關(guān)心愛護(hù)自己的老師或同學(xué)；2.用本節(jié)課所學(xué)知識，美化兩句古詩或幾個(gè)成語幫助學(xué)生記憶；3.用本課所學(xué)知識，幫自己的班級設(shè)計(jì)一張運(yùn)動會海報(bào)；讓學(xué)生三選一，自主完成藝術(shù)實(shí)踐。這樣的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自主選擇，既照顧到了不同層面學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，且將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，凸顯美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。而且第一和第三的作業(yè)都是學(xué)生結(jié)合親身感受，帶著對親人、朋友及班級的愛去創(chuàng)作的，所以學(xué)生不但沒有感受到美術(shù)知識技能學(xué)習(xí)的枯燥，反而讓課堂呈現(xiàn)了豐沛的情感和意趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、展示交流，情感升華與課堂生成巧妙結(jié)合

情感是藝術(shù)的靈魂，它推動著審美活動的發(fā)展。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，情感教育在教育中的作用非常重要。心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的每個(gè)環(huán)節(jié)中都時(shí)刻有情感，本課“曬圖”環(huán)節(jié)，我情緒飽滿地對學(xué)生說：“打扮文章，傳遞字里行間的溫馨和快樂，生活需要發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作樂趣無限，現(xiàn)在我們一起欣賞同學(xué)們的精彩作品……”學(xué)生們迫不及待地展示自己的作品，用圖美化的成語讓學(xué)生齊聲朗讀，一目了然、特征突出的鼓掌通過；裝飾古詩詞的請作者深情吟誦，感受圖文結(jié)合形式下詩詞的意境；給班級設(shè)計(jì)海報(bào)且熱情洋溢的在走廊、教室張貼展示予以肯定和采用；做賀卡的同學(xué)不僅通過實(shí)物投影儀展示賀卡的細(xì)節(jié)，如圖案、色彩、造型，特別突出的還請作者說一說創(chuàng)作意圖，讀出文字內(nèi)容，并當(dāng)場送給自己的同學(xué)。此時(shí)，接收賀卡的同學(xué)或回贈，或說聲感激的話語，或擁抱，同學(xué)之間的友愛、戀戀不舍之情溢于言表，我也被深深地感染了，當(dāng)接到孩子們送給我本人的賀卡時(shí)更讓我激動不已……

課堂結(jié)尾處，順勢運(yùn)用法國雕塑藝術(shù)家羅丹的話作為收尾：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活因發(fā)現(xiàn)美而多姿多彩，因創(chuàng)造美而精彩無限，讓我們善于去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人創(chuàng)造的藝術(shù)之美，感受和吸納別人表現(xiàn)出來的行為美和心靈美。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓生活永遠(yuǎn)溫馨快樂！幾句話巧妙地將美術(shù)學(xué)以致用的特點(diǎn)和學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)造的精神給予升華，給出了一個(gè)意猶未盡的意義深刻的結(jié)束語。

學(xué)生的作業(yè)是現(xiàn)場生成的，不可預(yù)計(jì)的，在展示作業(yè)的過程中因勢利導(dǎo)，展示本課學(xué)生知識技能掌握的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的精神世界，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的真善美，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，延續(xù)了興趣，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。

在市縣美術(shù)互助式研訓(xùn)活動中，這節(jié)課我講了五遍，不同的時(shí)節(jié)，不同的學(xué)生，但都是聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行不同的藝術(shù)實(shí)踐規(guī)劃和拓展提升，或結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)，或結(jié)合校運(yùn)會，或結(jié)合畢業(yè)之際，每每觸動學(xué)生心靈的，不是本課的知識技能，而是運(yùn)用本課的知識技能所創(chuàng)造的能體現(xiàn)自己審美和情感需求的那一張張形式豐富的作品中所飽含的一份份真情實(shí)感。

反思本課的教學(xué)，充分驗(yàn)證了美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，美育的精神是對真、善、美的傳播。只有知識和技能目標(biāo)，而缺乏情感、態(tài)度、價(jià)值觀，美術(shù)課就缺失了精神的美和內(nèi)在的張力，著名的法國藝術(shù)家羅丹曾說過“藝術(shù)就是情感”。美術(shù)教育首先是最富有情感的教育。美術(shù)教育的任務(wù)就在于促進(jìn)學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，鍛煉其審美的感受和表達(dá)能力。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，用真善美的品格去構(gòu)建學(xué)生品格的真善美；用真善美的情感去熏陶學(xué)生情感的真善美；用真善美的思想去激發(fā)學(xué)生思想的真善美，從而潤物細(xì)無聲，育人了無痕。

【作者單位：廣饒縣英才學(xué)校 山東】