袁云

摘 要： 《電子線路》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程要求學(xué)生掌握通信電子線路的基本原理、組成與必要的分析方法，提高基本的操作運用和創(chuàng)新使用能力。本文就課堂教學(xué)中問題探討教學(xué)方法的應(yīng)用與有效運行等進行探究，以期提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，形成較強的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 電子線路 問題教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的學(xué)校。但是就中職學(xué)校而言，其招收的學(xué)生多是普通高中文化分數(shù)線都達不到的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣多少是存在問題的。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容易的，提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量更是有難度。但是我認為，只要我們立足以生為本，注重因材施教，運行賞識教育，再采用諸如問題探討等有效的教學(xué)方法，是能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)和求知渴望的，是能夠提高課堂教學(xué)效率和強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。

一、問題探討教學(xué)方法簡要分析

“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力是從疑問開始的。因此，問題探討教學(xué)就是要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上生出問題，思考并生出解決問題的能力和方法。在中職課堂教學(xué)活動中，我們可以低起點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的意識，教會和引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而能夠提出有價值的問題，在問題驅(qū)動下進入深層次的學(xué)習(xí)思考，提升和發(fā)展理性思維、批判意識與創(chuàng)新品質(zhì)。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，問題探討能夠激起學(xué)生思維的火花。因此，問題探討教學(xué)的運行中需要我們設(shè)計的問題富有啟迪性；能夠給學(xué)生以探索發(fā)現(xiàn)和探討的指向性。如在《直接耦合放大器》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我們要學(xué)生自己理解和認識“直接耦合放大器”的含義，這樣的問題雖然非常簡單，但是如果學(xué)生不去分析與思考，對基本概念沒有清晰的認識，不知道電路間是按變頻、中頻放大、檢波、低頻放大和功率放大的順序以不同特點進行連接叫“耦合”，以及明白直接耦合就是將兩級電路不受變壓器耦合、阻容耦合等耦合電路帶寬影響的直接連接，等等。那么，學(xué)生可能就不會很好地理解直接耦合放大器的兩個特殊問題，不能理解其產(chǎn)生原因與克服的方法，至于差分放大電路對零漂的抑制和電壓放大倍數(shù)的計算、對差分放大電路工作過程的分析就更難理解和掌握了。

因此，在課堂教學(xué)中，運行問題探討教學(xué)方法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂參與興趣，能夠讓學(xué)生在低起點進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓他們在不斷復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上進入新知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生有所“覺悟”，才能有所長進。

二、問題探討教學(xué)方法運行思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到成就感，沒有自我感覺上的提升，就會失去學(xué)習(xí)的興趣與主動性。因此，我們可以運用問題探討的方法讓學(xué)生感受到知識的獲得，學(xué)會用所學(xué)知識解決問題，獲得新的經(jīng)驗和能力。那么，我們在《電子線路》教學(xué)中運行基于問題探討的課堂教學(xué)需要老師研究學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與活動流程的開展。

1.建立章節(jié)構(gòu)架，讓問題引領(lǐng)提升學(xué)習(xí)內(nèi)力。

中職電子專業(yè)的學(xué)生普遍對理論方法的接受效果不強，而動手能力較強。因此，我們在問題探討教學(xué)開展中，要重點定位教材和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生對電子線路教材的各個章節(jié)有整體認識，明白章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)點。就第五章《直接耦合放大器和集成運算放大器》而言，我們首先要讓學(xué)生掌握晶體二極管（三極管）、電流電路知識、低頻小信號放大器、多級放大器和負反饋放大器等知識，學(xué)好這第五章知識是學(xué)習(xí)正弦波振蕩器、低頻功率放大器及后面的直流穩(wěn)壓電源、脈沖基礎(chǔ)知識和反相器等知識的基礎(chǔ)。我們在課堂教學(xué)中要通過實驗讓學(xué)生掌握如常用電子儀器的使用、放大電路的調(diào)試和集成運放的應(yīng)用等實驗，讓他們在實驗中消化所學(xué)理論知識。因此，我們針對學(xué)生基礎(chǔ)和知識掌握情況，在新內(nèi)容教學(xué)的時候，及時檢查和鞏固已學(xué)知識。如《實用型差分放大器》的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)生復(fù)述直耦放大器的兩個特殊問題、差分放大器的含義和原理，還可以讓他們回顧與放大器有關(guān)的知識，如低頻小信號放大器、多級放大器和負反饋放大器及射極輸出器的特點等知識。只有學(xué)生掌握全面，才能建立知識框架，學(xué)得有興趣。如此，學(xué)生能對衡量放大器的性能（常用K）有認識和理解——分放大電路是利用兩只相同的晶體管進行溫度補償抑制零漂的；K愈大，差分放大器性能愈好等原理。

2.注重問題細化，讓學(xué)生有參與探討的動力。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較弱，我們要有全局觀，也就是給學(xué)生一個清晰的學(xué)習(xí)框架，重視他們對基礎(chǔ)知識的掌握、理解和運用。因為這樣的知識是一環(huán)套一環(huán)的，如果前面沒有掌握好，那么，后面他們就會如在云里霧里。在具體教學(xué)中，我們要低起點，注意問題的細化，給較多的時間給學(xué)生閱讀與反思。如在《高頻小信號放大器》一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠?qū)@一章節(jié)的內(nèi)容有所理解。我們可以提出問題：看到這一章題目，我們會想到這一學(xué)習(xí)內(nèi)容會談什么問題？（講放大器的原理、高頻小信號的放大倍數(shù)如何計算）這樣的問題可以說是章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，是整體把握。然后，我們就可以問學(xué)生：①放大器的指標(biāo)有哪些？②高頻信號有什么特點？③小信號怎么表現(xiàn)出來？④輸出信號被放大，我們要考慮哪些問題？（電路穩(wěn)定、噪聲系數(shù)）這樣的問題探討式的教學(xué)讓學(xué)生知道要學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)，從而獲得一定的自學(xué)歸納和問題探討的能力。當(dāng)然，電子線路教材實驗較多，而理論多是抽象的。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用實驗進行驗證，如運用MultiSim軟件進行仿真驗證電路分析的問題，這樣，學(xué)生能加深對電路的具體功能、計算指標(biāo)的認識，并形成實驗操作驗證的技能。

另外，我們在課堂教學(xué)中還要讓抽象的知識形象起來，比如無線信號傳播過程是不可見的，我們可以利用多媒體制作相應(yīng)的動畫和波形，增進學(xué)生對電路的理解和對抽象原理的掌握。

總之，在中職電子專業(yè)的課堂教學(xué)中，我們一定要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和動手操作實驗驗證的學(xué)習(xí)熱情；運行問題探討教學(xué)方法，讓學(xué)生對整冊教材的框架和學(xué)習(xí)要點有清晰的把握，在具體教學(xué)中細化問題，通過提問與合作談?wù)?、驗證，不斷強化學(xué)生課堂接受的效果，促進學(xué)生對理論知識的理解和實踐操作能力的增強，提高教育教學(xué)效率。