摘 要 通過“本地中草藥調(diào)查”的實踐活動，介紹利用本土資源進行培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力的教學，體現(xiàn)高中生物教學中積極“聯(lián)系科學、聯(lián)系社會”的教學理念。

關鍵詞 本土資源 科學素養(yǎng) 實踐能力

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

高中生物課程中蘊含許多醫(yī)學知識，生物教師有義務拓展醫(yī)學健康教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。健康教育不應該局限于課堂，教師可以充分聯(lián)系科學與社會。以下介紹利用本土資源進行培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力的教學實例，與廣大同仁共同探討。

1 學情分析

新的課改理念主張讓學生走出課堂，融入社會和自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生素質(zhì)教育。為了讓學生了解中草藥的基本常識，結合我縣具有豐富的中草藥植物資源這一特點，筆者利用本土資源，展開對大埔縣常見常用中草藥的調(diào)查這一實踐活動，充分利用社會環(huán)境中的生物教育資源，夯實學生的基礎生物學知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，讓學生在實踐中結合理論。這樣既鞏固了教材知識，又擴展了學生的知識面，從而提高學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

2 教學過程

2.1 理論學習

首先成立學習合作小組，教師組織學生進行活動前的理論學習。參加調(diào)查活動前，師生必須了解、學習一定的中草藥知識。為此，筆者組織學生利用周末和節(jié)假日時間到圖書館查閱有關資料，同時，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集有關中草藥植物的材料和信息，并利用第二課堂開設“中草藥知識”講座，讓學生充分了解中草藥的形態(tài)結構、生長環(huán)境、藥用功效和經(jīng)濟價值。

2.2 實地調(diào)查

在學習了一定理論的基礎上，教師組織學生進行實地調(diào)查和訪問。

組織學生在所在社區(qū)周圍進行訪問調(diào)查，通過民間中草藥醫(yī)生、藥農(nóng)、當?shù)匦l(wèi)生院醫(yī)生、家長等了解部分常見常用中草藥的有關知識和運用中草藥治療一些常見疾病的事例。

組織學生到市場調(diào)查了解常見常用并具經(jīng)濟價值的中草藥，讓學生有目的地去采集、認識中草藥植物，采集后按所學的生物知識進行植物學分類標記，并記錄每種植物的藥用功效。

組織學生到我縣中草藥種類較多、生長環(huán)境較具代表性的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)作實地調(diào)查，并采集中草藥植物制作標本。每到一個地方，要求學生細心觀察各種中草藥，對比植物圖譜了解辨認各種中草藥，并參考圖譜對所采集的中草藥標本進行分類，登記其名稱、所屬科目、適宜生長的環(huán)境、氣候、藥用價值等。在實踐活動中學生認識了很多中草藥植物，并采集了大量的植物標本。

2.3 認種比賽

標本整理完成后，組織學生以小組為單位進行中草藥植物認種比賽，根據(jù)所采集的中草藥標本按植物分類、藥用價值等設置題目進行搶答。這個比賽主要目的是鞏固所學中草藥知識，增加教學活動的趣味性。

3 教學結果

整個調(diào)查實踐活動歷時兩個學期，在本縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)展開，訪問了民間中草藥醫(yī)生、衛(wèi)生院醫(yī)生、市場中草藥攤販和藥農(nóng)等共60多人次，認識和采集了80多種常見常用的中草藥植物，共制作了200多份中草藥植物臘葉標本。調(diào)查活動使學生學到了很多中草藥知識，有效地激發(fā)了學生探索生物學知識的積極性，提高了學生的科學素養(yǎng)。

調(diào)查活動促使學生走出課堂融入社會，融入自然，建立了理論聯(lián)系實際的學習觀念。通過本次實踐，學生們學會了觀察和分析，能根據(jù)所學植物學基礎知識對采集的中草藥按植物分類方法進行分類、整理；學會了收集和利用信息的方法，有效地提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4 學生的感悟與建議

通過本次的實踐活動，學生還發(fā)現(xiàn)一些值得有關部門關注的問題。如有些中草藥由于過度的挖掘和采集，種群數(shù)量在不斷減少，如金罌子、土茯苓、千斤拔（石生根）、黃枝子等；過度挖掘還帶來一系列生態(tài)問題——植被破壞、水土流失等，這與人們長期采集和挖掘這些藥根有關。學生們還發(fā)現(xiàn)許多藥材的挖掘不科學，造成周圍的小樹苗及其他植被遭到破壞，這不利于大埔生態(tài)的發(fā)展。為此學生提出不少合理建議：加大宣傳力度，提高群眾的生態(tài)意識，保護大埔的山地植被；維護我縣生物的多樣性，使中草藥植物資源能夠有序的開發(fā)，合理地使用；擴大中草藥的栽培面積，減少山地的挖掘，使生態(tài)環(huán)境得到有效保護等。

5 教學體會

5.1 學習方式的轉(zhuǎn)變

生物學是一門實踐性和直觀性很強的學科，許多概念單憑教師講授，學生較難接受。在本次教學實踐過程中，學生邊觀察、邊體驗、邊學習，學習變得更主動。學生主動接觸社會，聯(lián)系生活，提高了參與社會的實踐能力。

5.2 教育觀念的轉(zhuǎn)變

通過這次教學實踐，筆者認為，素質(zhì)教育的實施要改變教育觀念。首先，教師要大膽把學習的主動權交給學生，發(fā)揮其潛能；其次，活動實踐的內(nèi)容應與書本知識有機結合起來，調(diào)查研究的對象也應是學生熟悉的東西，調(diào)查活動既要鞏固書本知識，同時又是書本知識的拓展和補充。最后，教學實踐中教師應注意培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生學會交流和信息共享。

5.3 新型的師生關系

中草藥知識對教師和學生來說都是比較生疏的，在整個教學實踐活動中，師生共同學習，共同合作參加調(diào)查活動，建立了伙伴式的師生關系。

參考文獻：

[1] 史麗堃，李韶山.中學生物教學滲透健康教育的案例設計[J].中學生物學.2014，30（4）：19-21.

[2] 劉開湘.高中生物教學中滲透醫(yī)學常識STS教學實例[J].生物學通報.2014，49（12）：36-37.