余早女

摘 要：如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為語(yǔ)文課堂的“熱點(diǎn)”，讓課堂書聲瑯瑯，成為我們語(yǔ)文教師要長(zhǎng)期思考和探索的問題。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)小結(jié)，我們得出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：采用多種形式的閱讀，可以使課堂充滿活力，讓學(xué)生熱愛讀書。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；空間；誘發(fā)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。然而，一直以來，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在聽、說、讀、寫方面，往往傾向于聽、寫而輕說、讀。學(xué)生對(duì)說、讀興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)熱情。尤其是“讀”更為突出，學(xué)生不愿讀課文，讀課外書就更不用說了。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的閱讀空間

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書箱，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書目

所謂最好的書是指在特定的成長(zhǎng)階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。讀書也是要講究“營(yíng)養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動(dòng)孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。一個(gè)人童年沒有讀到適宜的優(yōu)秀讀物，后來生命里很多東西是不一樣的。從小面對(duì)零亂荒蕪的雜草、面對(duì)臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花目睹碧綠的草地是一樣的嗎？它們?cè)诤⒆觽冃撵`中引起的感受一個(gè)是蠻荒的，一個(gè)是美麗溫柔的。好書的意義其實(shí)就在這里。對(duì)于孩子們來說什么是最好的書呢？著名兒童作家梅子涵說：“有一個(gè)事實(shí)我們應(yīng)當(dāng)知道，在一些兒童文學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)走進(jìn)書店的兒童圖書區(qū)，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級(jí)孩子閱讀。對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣有著十分重要的意義。當(dāng)然除了繪本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長(zhǎng)給孩子正確的引導(dǎo)。

三、拿出專門的閱讀時(shí)間來讓孩子閱讀

低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

借助豐富的形式，激發(fā)興趣。一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你走在這條小路上，你會(huì)說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂學(xué)呢？

五、讓學(xué)生說出自己喜歡的故事，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，而孩子們這種表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈。有哲人云："一個(gè)人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機(jī)會(huì)向其他人講述，他就決不會(huì)感到快樂，人終究是離不開同類的。一個(gè)無人分享的快樂不是真正的快樂。而一個(gè)無人分擔(dān)的痛苦是最可怕的痛苦。”當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)言和知識(shí)積累后向別人講述自己的奇特見聞時(shí)，會(huì)引起其他同學(xué)的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時(shí)的孩子會(huì)非常有成就感。這就將成為他講述的動(dòng)力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會(huì)想方設(shè)法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時(shí)的家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該是他忠實(shí)的聽眾，而且還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｕf話和寫作中的閃光點(diǎn)要予以充分的肯定，同時(shí)可以要求孩子說出所講內(nèi)容的出處，這對(duì)其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的途徑還有很多，這只是筆者的一點(diǎn)不成熟的體會(huì)。我們只要在日常的教育教學(xué)工作中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)其閱讀興趣，總會(huì)有所收獲的。養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。