伍洪荔

摘 要：就農(nóng)村幼兒園來說，我們要根據(jù)農(nóng)村孩子的生活背景、成長經(jīng)歷、性格特點等采取本土化的材料投放，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個熟悉的、個性化的、利于他們探究、思考的學(xué)習(xí)氛圍。本文擬從美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、構(gòu)建區(qū)、游戲區(qū)四個方面談?wù)勣r(nóng)村幼兒園區(qū)角活動材料投放本土化的一些做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；區(qū)角活動材料投放；本土化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。區(qū)角活動是教師根據(jù)教學(xué)目標和幼兒的發(fā)展目標，有針對性、科學(xué)性、層次性地投放活動材料，幼兒根據(jù)自己的意愿和能力進行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。具體來說，就是教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。

幼兒園開展區(qū)角活動是幼兒教育中得到廣泛實踐的一種以強調(diào)幼兒的主體性活動為主要特征的教育形式，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展是區(qū)角活動的主要目標。在區(qū)域活動中，影響區(qū)角活動效果的主要因素之一就是區(qū)角活動材料的投放。區(qū)角活動材料投放的方式非常多，就農(nóng)村幼兒園來說，最重要的是要根據(jù)農(nóng)村孩子的生活背景、成長經(jīng)歷、性格特點等采取本土化的材料投放，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個熟悉的、個性化的、利于他們探究、思考的學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒園區(qū)角一般包括：生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)；圖書角、計算角、游戲角……。在這里，筆者選擇性的從以下幾方面談?wù)勣r(nóng)村幼兒園區(qū)角活動材料投放本土化的一些做法：

一、美工區(qū)

美工區(qū)的活動環(huán)境對幼兒美工活動的開展起著潛移默化的作用，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境，營造富有農(nóng)村氣息的美術(shù)氛圍，能引起農(nóng)村幼兒參與探究的欲望。美工區(qū)材料投放力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨、形式多樣、定期更換，以豐富幼兒的審美表象。墻上可根據(jù)不同階段的需要掛上不同的圖片、飾品，作品的類別可以是油畫、版畫、泥塑、印畫、油棒畫、撕貼畫、水粉畫，比如，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的見聞，可以投放梵高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》、米勒的《拾穗者》等；也可以是形象生動的國畫，如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、張大千的山水等等；創(chuàng)設(shè)一個充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境，提高幼兒欣賞美的能力。這些經(jīng)典的大師作品可啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒自主欣賞及讀圖能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

二、數(shù)學(xué)區(qū)

利用數(shù)學(xué)區(qū)輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。有效利用周邊農(nóng)村豐富的自然物，如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行植物的果實進行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、單雙數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進行大小、顏色分類。幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

三、語言區(qū)

幼兒的表述能力可從看圖講述開始，逐漸提高到排圖講述，材料投放要從有序圖片到無序圖片和拼圖構(gòu)件。最后幼兒可按自己的意愿將一組散亂圖片排列出次序，然后按圖講述。在此基礎(chǔ)上，幼兒還可做拼圖講述，把自己喜愛的圖片擺放在背景圖上，組成一幅完整的畫面，再讓幼兒按畫面的情景講述。也可運用剪圖片（投放剪刀、膠水、舊圖書），根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過思維和想象，在紙上構(gòu)出畫面進行講述，這樣，幼兒就會由看一幅畫說一句話發(fā)展到能逐漸運用自身經(jīng)驗和行為標準，編出較為連貫的有一定情節(jié)的故事。

四、構(gòu)建區(qū)

在農(nóng)村，我們充分運用本地的農(nóng)作物的枝、干、葉、果實模擬一些實物的游戲材料能直接引發(fā)他們對現(xiàn)實生活的記憶和聯(lián)想，誘發(fā)他們在游戲活動中對生活的模仿。在投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動材料。比如：娃娃家有模擬的布娃娃、芭比娃娃、各式各樣微型鍋、碗、瓢、盆；自己縫制的南瓜、茄子、西紅柿、辣椒、餃子、包子、香蕉、蘋果等。如此各種各樣的、大大小小的東西能激發(fā)起孩子的游戲興趣，孩子們用它壘高、搭建城堡或為小動物建構(gòu)各種形狀的房子等。

五、游戲區(qū)

游戲源于生活，游戲的材料也應(yīng)該貼近農(nóng)村孩子的生活，讓幼兒遷移已有的生活經(jīng)驗。游戲區(qū)角材料要簡單低結(jié)構(gòu)，簡單易操作。例如扣子、瓶蓋、毛線、夾子、盤子、紙張等等，幼兒在家里生活總隨處可見的。在創(chuàng)設(shè)區(qū)角的時候我們有意識的把一些學(xué)習(xí)性的東西，滲透到游戲中，讓孩子在與材料的互動中獲得經(jīng)驗和感受。幼兒感性經(jīng)驗最豐富，所以在投放材料的時候，我們充分考慮游戲的生活化和幼兒的興趣，讓材料真正和幼兒互動起來。

總之，區(qū)角的材料投放并不是一成不變的，為保證區(qū)角活動深入的開展，在農(nóng)村幼兒進行區(qū)角活動材料投放本土化的過程中，教師應(yīng)追隨幼兒活動的過程，對表現(xiàn)出的愛好傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，調(diào)整有助于幼兒探索的材料及內(nèi)容，不斷激發(fā)幼兒參與活動的積極性，只有這樣才能保持幼兒對區(qū)角活動的愛好。才能讓他們有更多機會接觸、了解事物及其變化。深入活動過程，關(guān)注愛好需要，及時豐富、調(diào)整環(huán)境材料，區(qū)角環(huán)境要隨著幼兒的需要而適當?shù)淖兓挥羞@樣才能引發(fā)幼兒持續(xù)的探索。

參考文獻：

[1] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要；2001.

[2] 靳 潔.區(qū)角活動中材料的投放策略[J].學(xué)前課程研究，2008