冉艷

摘 要：本文首先就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題進行了簡要介紹，接著針對于此，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。旨在通過于此，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-099-01

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，教育的各個領(lǐng)域都面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。在傳統(tǒng)教育的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往喜歡采取“填鴨式”的教學(xué)方式，不管學(xué)生是否接受，學(xué)生僅僅需要做被動的接受者而已。但是很顯然，這種陳舊的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求了。因此，新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了維持高效的課堂，采取合作學(xué)習(xí)的方式，這對于提升小學(xué)生的整體能力往往具有十分有效的效果。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1、較深的教學(xué)理念陳舊，跟不上時代的步伐

現(xiàn)如今，縱觀我國大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師自身素質(zhì)和修養(yǎng)的欠缺是制約教學(xué)效果達成的一大主要因素。特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，教師隊伍長期得不到新鮮、前沿的教學(xué)資訊，他們數(shù)十年如一日的都沿用自己陳舊且早已過時教學(xué)觀念，最終導(dǎo)致他們的課堂死氣沉沉，完全無法吸引學(xué)生的興趣。

同時，又由于中國常年應(yīng)試教育的影響，就算有的教師已經(jīng)認識到合作學(xué)習(xí)等全新教育理念的重要性，但是其仍然不愿意在教學(xué)中真正愿意采取相關(guān)的教學(xué)策略。追究其原因大部分是因為功利主義教育思想的影響。這部分教師認為合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式雖然很新潮，很能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績的提升意義不大。因此，受到嚴重功利主義思想的影響，使得他們也不不愿意使用那些全新的教學(xué)理念和方法。

2、學(xué)生自身能力欠缺，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法正常開展

對于中國的學(xué)生而言，其從小接受的教育理念都比較單一。長時間內(nèi)，他們在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于教師的“大包大干”，完全沒有一個進行獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教師開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都表示不能適應(yīng)，對于教師在課堂上講解的東西一知半解，云里霧里。

同時，又由于學(xué)生缺乏一定的探究精神和創(chuàng)新意識，使得他們對于這些新型的教學(xué)理念提不起丁點的興趣。相反，他們覺得這種合作學(xué)習(xí)的方式無形的增加了他們的負擔(dān)，還不如以前陳舊的學(xué)習(xí)方式來得輕松容易。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、小組合作學(xué)習(xí)的分組必須具有合理性

要想在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，合理的分組是基本前提之一。因此，教師在進行分組的時候必須做到以下幾點。首先，教師必須采取科學(xué)分組的方式，以保證小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其具體的分組應(yīng)該是保證分組的多樣性和公平性。組員的搭配教師必須進行認真的考慮。一般情況下，每個小組的成員控制在四人到六人左右。在每個小組中，一般可以安排一個成績較優(yōu)秀的學(xué)生任組長，另外一名成績優(yōu)良的學(xué)生做記錄員，另外兩位成績平平的學(xué)生分別做匯報和資料整理工作。

其次，分組必須具有合理性，并對分組中對每個成員的職責(zé)進行明確的安排。教師要引導(dǎo)組員與組員之間具有很強的團隊合作意識，互相理解、互相提高，不能任意職責(zé)對方在工作學(xué)習(xí)中存在的過錯。只有這樣，才能讓合作學(xué)習(xí)始終保持高效性。例如，教師在進行“統(tǒng)計”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以向小組分配如下的任務(wù)：針對馬上就要到來的六一兒童節(jié)慶?；顒?，學(xué)生分別計算統(tǒng)計自己小組想要購買的水果種類和數(shù)量。這其實就是一個簡單的統(tǒng)計工作。想要完成這個統(tǒng)計工作，小組成員就必須進行明確分工，誰調(diào)查，誰記錄、誰計算等都是需要實現(xiàn)明確的。在每個小組完成了自己小組的統(tǒng)計工作之后，教師要求每個小組制定一個匯報員對自己小組的統(tǒng)計結(jié)果進行一個匯報。對于最后匯報工作做得好的小組，教師必須給予積極的鼓勵，而對于一些在匯報中存在問題的小組，教師也不應(yīng)該橫加指責(zé)，相反應(yīng)該對其進行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中認識到自己的問題，避免再犯同樣的錯誤。

2、精心準備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)更加有效

合理準備設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整個小組合作學(xué)習(xí)的精髓，只有內(nèi)容具有意義，最終的課堂才能變得更加高效。如何避免讓合作學(xué)習(xí)流于形式，教師的內(nèi)容設(shè)置至關(guān)重要。首先，教師必須明確不是所有的教學(xué)內(nèi)容的都適合使用小組合作學(xué)習(xí)，一些簡單易懂的知識是根本不需要費時費力的進行小組合作學(xué)習(xí)的。往往需要采取的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都很具有代表性，且具有一定的開放性。其次，教師在進行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的過程中，切勿抱有形式主義的觀念，不要為了開展合作學(xué)習(xí)而開展。而是應(yīng)該真正在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。

3、評價客觀，讓每一個參與者都受到積極的鼓舞

在所有的合作環(huán)節(jié)結(jié)束之后，需要做的最后一步工作即為評價工作。可以毫不夸張地說，評價工作的好壞，直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。通常情況下，合作學(xué)習(xí)的評價工作可以分為自我評價、小組評價和教師評價三方面的內(nèi)容。這三個評價環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自我評價非常重要，通過自我評價，學(xué)生才能很好的找到自己的缺點和差距，并在以后的學(xué)習(xí)中逐步尋求改變。同時，小組內(nèi)的評價也同樣不容忽略。對于在小組合作中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，組內(nèi)成員可以給出一些真誠質(zhì)樸的建議。小組內(nèi)還可以設(shè)置一些相應(yīng)的獎項鼓勵在此次合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生。最后，在上述兩個評價都結(jié)束之后，教師的評價也應(yīng)該“粉墨登場”了。教師的評價必須緊扣學(xué)生的表現(xiàn)，切忌“假大空”，而是應(yīng)該真正落到實處，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注和喜愛。

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷推行，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教育方式逐漸被越來越多的教師和學(xué)生所接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓課堂教學(xué)更加高效，也能讓課堂的氛圍變得更加融洽和諧。

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