對(duì)初中哈漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

杰恩斯別克

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的特殊性教育模式，其對(duì)于提升學(xué)生雙語(yǔ)具有至關(guān)重要的作用。文章以哈漢雙語(yǔ)為語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)初中雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐研究，希望能夠?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展與進(jìn)步提供經(jīng)驗(yàn)支持。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言；初中教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-107-02

初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，其對(duì)于幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及之后的高難度知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要影響。在對(duì)哈薩克族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好的讓學(xué)生更為透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，教師就必須要采取哈漢雙語(yǔ)教學(xué)模式，為了能夠更好的發(fā)揮出雙語(yǔ)教學(xué)模式的作用，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，做好對(duì)哈漢雙語(yǔ)教學(xué)研究至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

要想對(duì)哈薩克學(xué)生開(kāi)展哈漢雙語(yǔ)教學(xué)模式，就必須要讓他們真正的接受、喜歡、理解漢語(yǔ)，想要達(dá)到這種語(yǔ)言效果，就必須要先創(chuàng)設(shè)起一個(gè)良好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榱己玫碾p語(yǔ)環(huán)境能夠在主觀上為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的改變，調(diào)整他們對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度，進(jìn)而為以哈漢雙語(yǔ)教學(xué)提供支持。在創(chuàng)設(shè)良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中，教師可以從班級(jí)、校園和家庭入手展開(kāi)教學(xué)措施。

1、班級(jí)中的雙語(yǔ)環(huán)境。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常直接的影響，為了能夠讓學(xué)生接納、使用哈漢雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以強(qiáng)調(diào)在班級(jí)中讓學(xué)生統(tǒng)一使用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，無(wú)論是課上、還是課下都應(yīng)如此，給予學(xué)生一定的語(yǔ)言約束，并通過(guò)這種約束來(lái)改變學(xué)生的主觀看法，提升他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用水平。

2、學(xué)校中的雙語(yǔ)環(huán)境。如果班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的小環(huán)境，那么學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的課余時(shí)間都是以學(xué)校為主，因此想要構(gòu)建起雙語(yǔ)環(huán)境，就必須也要做好對(duì)學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)全校采取漢語(yǔ)交流模式，板報(bào)、宣傳欄、課程表等都采取漢、哈雙語(yǔ)模式，讓學(xué)生的校園生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都被漢語(yǔ)圍繞，進(jìn)而為他們潛移默化的語(yǔ)言認(rèn)知改變提供支持。

3、家庭中的雙語(yǔ)環(huán)境。家庭作為學(xué)生生活的地方，其對(duì)于學(xué)生有著特殊的意義。為了能夠讓學(xué)生在漢語(yǔ)水平上有所提升，教師還需要從家庭方面入手，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通，來(lái)讓家長(zhǎng)在家里的溝通也使用漢語(yǔ)，給予學(xué)生一個(gè)全漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平的提升，最終達(dá)到漢語(yǔ)、哈語(yǔ)、知識(shí)三方面發(fā)展。

二、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)重要性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，他們的主觀意識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接影響，因此，想要讓學(xué)生真正的認(rèn)同漢語(yǔ)并能夠用哈漢雙語(yǔ)完成學(xué)習(xí)，就必須要先改變學(xué)生的主觀意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的重要性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)講解歷史、帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些高校等途徑來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

1、講解歷史。教師在日常學(xué)習(xí)生活中，可以通過(guò)講解一些哈薩克族與漢族之間悠久的歷史關(guān)系以及民族之間的友好關(guān)系，來(lái)讓學(xué)生對(duì)漢族、漢語(yǔ)有一個(gè)全面、細(xì)致的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到哈漢是一家，從而改變他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們漢語(yǔ)水平的提升打下基礎(chǔ)。

2、參觀高校。參觀高校一方面是為了讓學(xué)生通過(guò)參觀有名的高校，來(lái)讓他們對(duì)高校產(chǎn)生向往，進(jìn)而促動(dòng)他們好好學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。另一方面，讓學(xué)生通過(guò)與大學(xué)生之間的溝通、交流，感受到漢語(yǔ)對(duì)于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)才是我國(guó)唯一官方語(yǔ)言，進(jìn)而促使他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改變，為他們的漢語(yǔ)水平提升提供動(dòng)力。

三、開(kāi)展“漢主哈輔”模式

對(duì)哈薩克族學(xué)生進(jìn)行哈漢雙語(yǔ)教學(xué)是少數(shù)民族特有的教學(xué)方式，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握漢語(yǔ)，并能夠在哈漢雙語(yǔ)教學(xué)模式中獲取知識(shí)，教師出了要營(yíng)造良好的哈漢雙語(yǔ)環(huán)境、提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還必須要切實(shí)開(kāi)展哈漢雙語(yǔ)教育模式，因?yàn)楣_克族學(xué)生的母語(yǔ)是哈薩克語(yǔ)，所以在進(jìn)行哈漢雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取“漢主哈輔”模式。具體表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師授課，還是學(xué)生回答問(wèn)題都應(yīng)以漢語(yǔ)為主，哈薩克語(yǔ)為輔，即據(jù)大部分時(shí)候都用漢語(yǔ)完成教學(xué)，只有在遇到一些學(xué)生用漢語(yǔ)理解有些困難的高難度學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師才可用哈薩克語(yǔ)來(lái)予以解釋?zhuān)_(dá)到一種輔助性教學(xué)的作用。讓學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在漢語(yǔ)知識(shí)方面也有所提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中事倍功半的教學(xué)目標(biāo)。

四、幫助學(xué)生克服語(yǔ)言的障礙

幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙也是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平具有重要?jiǎng)恿?。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就意味著學(xué)生已經(jīng)接納漢語(yǔ)語(yǔ)言，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不接納漢語(yǔ)語(yǔ)言方式，他們就不會(huì)需要教師的幫助，當(dāng)學(xué)生有了主觀意識(shí)上對(duì)漢語(yǔ)的接納，那么一切學(xué)習(xí)困難都將迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生的母語(yǔ)不是漢語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)于他們有一定的困難，在這種時(shí)候教師一定要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，通過(guò)細(xì)致、耐心的教導(dǎo)幫助學(xué)生克服語(yǔ)言困難。我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速緩慢、用詞恰當(dāng)。

1、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是為了讓他們打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，避免養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，因?yàn)闈h語(yǔ)有四個(gè)聲調(diào)（陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲），而哈語(yǔ)只有升調(diào)和降調(diào)之分，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)會(huì)在發(fā)音上有一定的困難，在這種情況下標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音就變得至關(guān)重要。

2、語(yǔ)速緩慢。語(yǔ)速緩慢是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，避免學(xué)生急于求成而出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快的情況，因?yàn)檫^(guò)快的語(yǔ)速既不利于他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響他們正常用漢語(yǔ)與人交流，當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確發(fā)音后，才可適當(dāng)加快語(yǔ)速。

3、用詞恰當(dāng)。用詞恰當(dāng)能夠幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用漢語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的漢語(yǔ)應(yīng)用也有著關(guān)鍵性作用。

綜上所述，哈漢雙語(yǔ)教學(xué)模式作為以母語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)共同使用的教學(xué)模式，其能夠讓學(xué)生在更為透徹理解知識(shí)的同時(shí)，還可以在雙語(yǔ)語(yǔ)言水平上有所提升，所以說(shuō)雙語(yǔ)教育具有一定的實(shí)踐意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生更為透徹的掌握所學(xué)知識(shí)，教師必須要先做好對(duì)學(xué)生哈漢雙語(yǔ)的語(yǔ)言培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠的哈薩克語(yǔ)和漢語(yǔ)水平都能符合基本要求，進(jìn)而成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要輔助手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳夢(mèng)夏.多元一體格局下的哈漢雙語(yǔ)教育研究[D].中央民族大學(xué)，2015.