閆俊良

摘 要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“閱讀是搜集信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要推進(jìn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的銜接點(diǎn)和過渡期，其教學(xué)地位重要性不言而喻。本文主要分析了新課程下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-130-01

語(yǔ)文課程作為一門人文學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)重任。語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生讀懂某篇文本教材，而是要以課文為范本引導(dǎo)學(xué)生讀懂另一篇課文，甚至一本書，讓學(xué)生看到多彩多樣的語(yǔ)文閱讀世界，自由翱翔于知識(shí)的天空里。然而現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在升學(xué)考試分?jǐn)?shù)的大棒指揮下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)停留在了分析結(jié)構(gòu)、講解生字詞、解剖中心等小學(xué)閱讀教學(xué)上面，造成了學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)習(xí)出于被動(dòng)、低效和封閉的狀態(tài)。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從要關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)；確定閱讀教學(xué)目標(biāo)；樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；開展課外閱讀和寫出閱讀感悟等方面，淺析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、要關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣決定閱讀效果，因此在教學(xué)過程中課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師不能把空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切、精練、幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變；等等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

我們大家都知道，初中語(yǔ)文的教學(xué)是離不開閱讀教學(xué)的，大多語(yǔ)文教師在課堂閱讀教學(xué)過程中，一般只考慮知識(shí)和能力的傳授和講解，也就是說只注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施一定要根據(jù)學(xué)生們的基本要求、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、人生價(jià)值觀的準(zhǔn)確取向來(lái)制定，一定要注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。所以我們初中的語(yǔ)文教師要在新課程下閱讀教學(xué)中堅(jiān)持做到教學(xué)目標(biāo)一定要明確，教師要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中找到力一向與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)策略上，我們教師 一定要采取適合學(xué)生的方式方法，才能很好進(jìn)行閱讀教學(xué)。

三、樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念

在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)中，我們要知道學(xué)生是我們教育的主體，也就是說要確定“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。作為語(yǔ)文教師，這也是我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意的問題。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大都是以教師為出發(fā)點(diǎn)。而對(duì)一篇新的課文，教師在鉆研教材之后制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，然后把教學(xué)所用的教案認(rèn)真地寫出來(lái)。教案的內(nèi)容基本包含以下幾點(diǎn)：本節(jié)課中包含的幾個(gè)問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，以及板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教師一般會(huì)用預(yù)設(shè)好的幾個(gè)問題啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這種設(shè)計(jì)式的教學(xué)方式使我們的學(xué)生在認(rèn)識(shí)和接受問題時(shí)有些被動(dòng)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展迅速，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)一定要注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在初中語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生作為閱讀的主體。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)在的學(xué)生而對(duì)快節(jié)奏的社會(huì)，很難靜下心來(lái)捧養(yǎng)書本閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。我們?yōu)槭裁床焕矛F(xiàn)代化的技術(shù)服務(wù)課堂呢？比如教學(xué)《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，我還想讓學(xué)生更深層次地感悟名著的精髓，于是就從網(wǎng)上下載了有關(guān)魯智深的視頻資料，使學(xué)生既有視覺享受，又有聽覺感染，對(duì)故事有了更深的印象。學(xué)生往往對(duì)演員興趣較大，我們就可以設(shè)置這樣的問題：書中哪些情節(jié)是演員表現(xiàn)不出來(lái)的，看演員是否演出了作者的思想。盡管學(xué)生不是以看故事的任務(wù)去讀書，但是在電視與文學(xué)之間找到差距，就必須認(rèn)真看書。學(xué)生對(duì)文章有了深刻的認(rèn)識(shí)，我們還可以借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選出有意思的片段，進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，有了興趣，經(jīng)典就這樣走進(jìn)了學(xué)生的世界。

五、開展課外閱讀和寫出閱讀感悟

在課外閱讀方面，我們也沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著，但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年口味的書籍，注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，我們應(yīng)該將課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，一擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂閱讀教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。我的具體要求是課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字（7-9年級(jí)）），盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。還要指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。每篇文章逢讀必思考，思考可動(dòng)筆，在閱讀中如果產(chǎn)生某種共鳴或某種感悟，可簡(jiǎn)明扼要地寫出批注，要有摘抄的意識(shí)，也可以寫出鑒賞評(píng)價(jià)性的感言。

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