俞有明

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，有利于學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如果我們能充分利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)參與來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手及思考能力，這樣就使得學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是教師在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮智力，運(yùn)用教育科學(xué)理論及物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的本領(lǐng)。它是一種綜合性能力的體現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中要充分利用課本提供的大量的演示和探究實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生去觀察去參與，提高他們的動(dòng)手能力。

一、讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心

物理是一門以觀察、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。所以在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使物理課堂活起來(lái)，有些可操作性的演示實(shí)驗(yàn)也盡可能的給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直接獲得感性體驗(yàn)，這樣才能將知識(shí)記牢，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的能力。例如在講光的傳播一節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能比較直觀的獲得光沿直線傳播的體驗(yàn)，可把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們提供實(shí)驗(yàn)的材料，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，很直觀地觀察到光的傳播途徑，大大的激發(fā)了他們的求知興趣。在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，練習(xí)題中的用漏斗向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生猜想和預(yù)測(cè)，然后讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，結(jié)果與他們的猜想大相徑庭，學(xué)生的好奇心就會(huì)馬上被激起，在課堂上就會(huì)更加投入，課堂的教學(xué)效果也就不言而喻了。

二、加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象及過(guò)程的觀察，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

對(duì)物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察要全面、細(xì)致，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、要求，明確主要看什么。如觀察水的沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)器件較多。裝置有溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈，學(xué)生看見這些新奇的器材后，就容易分散注意力，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行觀察：氣泡產(chǎn)生的位置、氣泡的數(shù)量、上升速度、體積變化等一系列細(xì)節(jié)以及氣泡到水面時(shí)、溫度計(jì)讀數(shù)是否有變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察范圍縮小，這樣有利于減小觀察時(shí)間，提高觀察效果，明確觀察主要目標(biāo)，避免漫無(wú)邊際地看“熱鬧”。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察得細(xì)致深刻，才能提高觀察的質(zhì)量，提高觀察能力和探究能力。同時(shí)要求觀察者善于在觀察中提出問(wèn)題，并在觀察中對(duì)問(wèn)題加以認(rèn)真分析和反復(fù)推敲，找出正確的解釋，這樣學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力才能得到充分體現(xiàn)。

三、開發(fā)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生知道物理的結(jié)論，更重要的是學(xué)會(huì)研究的方法。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理《摩擦》一節(jié)時(shí)，采用探究教學(xué)方法如下：1、探究問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)？2、啟發(fā)學(xué)生猜想：（1）可能跟壓力大小有關(guān)？（2）可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)？（3）可能跟接觸面積大小有關(guān)？（4）可能跟物體運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)？3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生采用控制變量法研究這個(gè)問(wèn)題。例：（1）控制接觸面粗糙程度相同，改變壓力大小。（2）控制壓力大小相同，改變接觸面粗糙程度。（3）控制壓力、接觸面粗糙程度都相同，改變接觸面積的大小。其它略。4、得出結(jié)論是：滑動(dòng)摩擦力大小只跟壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小，與物體運(yùn)動(dòng)快慢均無(wú)關(guān)。因此，控制變量法在探究問(wèn)題過(guò)程中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最常用、最主要的方法。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重讓學(xué)生“體驗(yàn)”

這里所說(shuō)的“體驗(yàn)”是指采用類似科學(xué)探究的方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極發(fā)展的一種新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)體在這種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中身臨其鏡，親身體驗(yàn)和實(shí)踐，在實(shí)踐的全過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 這種“體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)思路要以實(shí)驗(yàn)為手段，挖掘教材蘊(yùn)涵的探究因素。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)，重視的是探究過(guò)程。在物理教學(xué)中不應(yīng)僅僅滿足于創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生大膽猜想，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生思維極其活躍的過(guò)程，它容易突破傳統(tǒng)思維的框框，并時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生好奇并急欲獲得正確的認(rèn)識(shí)，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，這種非智力因素的情感作用，將反過(guò)來(lái)促進(jìn)思維的活力和思維的定向能力。探究過(guò)程中要注重情感教育，設(shè)計(jì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探究的教學(xué)環(huán)境時(shí)，重視師生交往中的情感因素，用自己對(duì)學(xué)生的深厚情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感交融，營(yíng)造融洽、寬松、平等、合作的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)于探究。

五、借實(shí)驗(yàn)還物理以本真，使知識(shí)化難為易

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師講解很難讓學(xué)生理解，而物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣。授課時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作可以把抽象的概念和規(guī)律直觀形象的演示出來(lái)以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果。在探究《潛水艇》工作原理的教學(xué)中，我利用鋼筆自制潛水艇，把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)”，課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探索潛水艇下潛、上浮和懸浮的原理。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究科學(xué)規(guī)律的條件，使學(xué)生充分享受探究過(guò)程中成功的喜悅。

總之，實(shí)驗(yàn)改革是一項(xiàng)動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)注重把實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的必要性，學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技巧，而且從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。