淺議如何提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

何其林

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生收集處理信息、發(fā)展思維、拓展知識(shí)面、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，初中語文課堂的教學(xué)并不在乎閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，也不重視閱讀價(jià)值的展示。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)語文閱讀課的價(jià)值，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-284-01

所謂閱讀，是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。然而事實(shí)上，教師并不注重語文閱讀教學(xué)，僅是在一味地要求學(xué)生做一些閱讀理解試題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較低，閱讀能力也相對(duì)較低。所以，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來逐步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何提高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行概述。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在初中語文閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是讀書的好點(diǎn)子，然后提出要求：“您對(duì)我們閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好？”通過對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會(huì)處于高度的自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，初中語文閱讀教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生閱讀過程應(yīng)伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。因此，教師在備課時(shí)，要善于挖掘課文的情感因素，從而與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種意境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。為此，可以采取多種方法和手段，然后再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，教師適時(shí)點(diǎn)撥，就能取得理想的教學(xué)效果。教師在抓好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，滿足學(xué)習(xí)的興趣需要，淡化閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生放開思想去自由地讀書，從而提高學(xué)生閱讀的興趣，這樣閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高就不言而喻了。

三、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

語文是一門與生活緊密結(jié)合的課程，初中語文閱讀內(nèi)容還應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，充滿時(shí)代氣息。只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，產(chǎn)生體驗(yàn)。隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)今的語文實(shí)驗(yàn)教材所選用的閱讀內(nèi)容已一改原先陳舊且脫離學(xué)生生活實(shí)際的陌生面孔，變得熟悉而親切。但是，語文教材不可能每年都更新一次，這在客觀上就需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中做更多的工作，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更新和靈活處理，及時(shí)合理地補(bǔ)充新的信息，保證閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。

四、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)墨水不讀書”的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己語言敘述――那種知識(shí)，思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告等等。還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久的保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

總之，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，僅僅做到以上幾點(diǎn)是不夠的，作為初中語文教師還必須不斷拓展語文閱讀課堂教學(xué)的空間，樹立大語文的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，有效提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小華.如何提高初中生的語文閱讀能力[J].閱讀與鑒賞：下旬，2011（10）.

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