信息技術(shù)同小學(xué)語文寫作教學(xué)的整合研究

林珍鳳

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)也得到了飛速發(fā)展并且深刻影響著社會的方方面面。將信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)整合，能夠促進小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容的改革，改變小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠感受到更為豐富多彩的寫作與教學(xué)環(huán)境，從而有效的實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。本文主要討論信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)的整合方式，以幫助小學(xué)語文教師更好的寫作教學(xué)，讓小學(xué)生更好的感受寫作的魅力，愛上寫作。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文寫作；小學(xué)語文教學(xué)

引言

目前信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)取得了一定的成果與規(guī)模，但由于傳統(tǒng)教學(xué)中仍是以教師講課為為主，從而在一定程度上限制了信息技術(shù)的使用，更別說實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效整合。新課程標準規(guī)定，小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的是為了幫助小學(xué)生正確的理解并運用祖國的語言文字，讓小學(xué)生具備初步的語言寫作能力。信息技術(shù)能夠為小學(xué)生構(gòu)建一個良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實踐精神，從而有效實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論的改革，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的不足

1.1教師對小學(xué)寫作教學(xué)的指導(dǎo)掌握度不足

新課標要求小學(xué)生寫作以習(xí)作入手，以培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣與自信心為主。但在實際的教學(xué)過程中，教師或者對寫作指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的興趣；或者對寫作指導(dǎo)過多，不能讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。如在以《我的母親/父親》為題時，教師會引導(dǎo)學(xué)生對家長的外貌進行描寫，然后學(xué)生才能通過某件事情抒發(fā)自己的感情。這樣的寫作方式一旦成為定式，反而不利于學(xué)生的自我感情抒發(fā)。

1.2學(xué)生自身的寫作素材不夠

小學(xué)生年齡小，沒有足夠的生活經(jīng)驗，自然沒有足夠的寫作素材。而現(xiàn)代大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，被父母給予厚望，常常課后還需要補習(xí)或?qū)W習(xí)其他的知識。小學(xué)生對社會外界的接觸不夠，感觸不多，自然沒有辦法寫出內(nèi)容豐富精彩的作文。

1.3教學(xué)中的讀寫結(jié)合不夠

對于小學(xué)生的語文教學(xué)，教師會更加著重于讀方面，認為小學(xué)生只要能將文字讀準確、讀清楚即可，從而忽視了讀寫的結(jié)合，忽視了運用讀來加深學(xué)生對寫的能力。如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時，教師就可以利用信息技術(shù)將詩中所描繪的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的內(nèi)容后寫下一篇觀后感。如此，不僅能加深學(xué)生對古詩的理解，同時也能提升學(xué)生的感受力。

2.有效提升信息技術(shù)同小學(xué)語文寫作教學(xué)整合的方式

2.1教師要提升對信息技術(shù)的認識與使用

教師要提升對信息技術(shù)的認識與使用，是信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)整合的前提。教學(xué)實際上是在師生之間的對話、交流與知識構(gòu)建中自然形成的。教師應(yīng)該重視并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主動積極的引導(dǎo)學(xué)生探索寫作的方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與動力。在學(xué)習(xí)寫作之初，教師要充分發(fā)揮教材中范例的作用，通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生加深對范例的認識，讓學(xué)生能夠?qū)λ吹降氖挛镞M行反思，完成自己對范例應(yīng)有的感受。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寫日記的時候，教師可以通過讓學(xué)生觀看一個視頻，視頻的內(nèi)容是“XX的一天”，隨后在展示出范文，指導(dǎo)學(xué)生理解日記的格式與內(nèi)容。在布置學(xué)生日記作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生從身邊的小事開始，讓學(xué)生了解觀察是寫作的基礎(chǔ)。

2.2提升信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)的效率

信息技術(shù)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容聲像兼?zhèn)洹D文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，信息技術(shù)能夠滿足小學(xué)生對新鮮事物的好奇心與色彩豐富、鮮明的興趣，為學(xué)生營造一個活躍的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的多樣性能夠提升學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生能夠拓寬觀察范圍，從而養(yǎng)成細心觀察的良好習(xí)慣，為日后的寫作積累足夠的素材。

困擾小學(xué)生寫作的最大一個原因就是素材不夠，當學(xué)生有了足夠的素材，自然能夠做到“有話可說，內(nèi)容充實”?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在學(xué)生生活中的方方面面，教師可以打破課堂的局限，讓學(xué)生在課后通過手機、DV等信息技術(shù)拍攝自己見到的有趣時間，以此作為日后的寫作的素材，讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，從而解決小學(xué)生素材缺失的問題。

2.3運用多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在整合信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)的過程中，教師將寫作與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，感受生活中的點點滴滴，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)觀察自己的生活，從而貼近社會，貼近生活，以寫出具有現(xiàn)代生活氣息的作文，讓學(xué)生在其中體會到寫作的樂趣，感悟到生活的真諦。

在節(jié)假日，教師可以引領(lǐng)學(xué)生用照相機或攝影機等現(xiàn)代設(shè)想器材記錄身邊的人和事，通過鏡頭了解到祖國節(jié)日文化，從而提升自己的內(nèi)心感受。在“抗戰(zhàn)勝利紀念日”，教師可以讓學(xué)生在家觀看閱兵式，若有條件可以進行錄像，請家長配合向?qū)W生講述“抗戰(zhàn)勝利紀念日”的由來，講述尊重老兵的意義，讓學(xué)生充分明白“抗戰(zhàn)勝利紀念日”的節(jié)日文化，了解節(jié)日之后的意義，從而加深學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)自己的寫作能力。教師不僅要重視利用生活實踐培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要注重將閱讀成為學(xué)生的寫作一部分。課堂教學(xué)仍是語文寫作教學(xué)的主體，所以教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生生活質(zhì)量的重要方法。閱讀，尤其是課外閱讀對學(xué)生的寫作影響是巨大的，它不僅能豐富學(xué)生的日常生活，也能指導(dǎo)學(xué)生的用詞規(guī)范，加深對語言詞句的感受。在學(xué)習(xí)課文《鳳辣子初見林黛玉》時，教師可以運用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢》，幫助讓學(xué)生能夠更好的理解《紅樓夢》，感受作者的用詞魅力。

3.結(jié)論

小學(xué)生的寫作問題主要集中在對用詞的理解與把握不準，以及沒有足夠的寫作素材。信息技術(shù)能夠很好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活的習(xí)慣，讓學(xué)生積累足夠的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【參考文獻】

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