淺談幼兒講故事能力的培養(yǎng)

肖愛群

培養(yǎng)孩子講故事的能力不但可以促進孩子智力與思維能力的發(fā)展，而且對孩子語言表達能力和組織能力的提高都有很大的幫助，無論是家長還是老師，都應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子講故事的能力。現(xiàn)在時常在課余聽到老師婉惜地抱怨：“感覺現(xiàn)在的幼兒一屆不如一屆，很多能力都越來越差了”。為什么會有這種情況呢？很值得幼兒教師深思。

一、幼兒能力缺失的原因

1.孩子自身方面的原因

一是幼兒表達能力弱，缺乏自信，孩子的角色從聽故事轉(zhuǎn)為講故事。這種轉(zhuǎn)變，對孩子的語言表達能力提出了一定的要求，且難度不小。比如每天中午的睡前故事，總是那幾個擅長講故事的孩子把小手舉得高高的擔(dān)心老師看不見。同時也有不少噘起了小嘴，滿臉“又要講故事了，我不喜歡講故事”的不悅表情。而這些不喜歡講故事的孩子，往往又是班里表達能力稍弱的，他們對自己缺乏自信，可能因害羞而不敢去嘗試，逐漸變成了一位只聽不說的小聽眾，最后無法勝任故事講述者這樣一個角色了。二是孩子缺乏講故事的技巧。講得繪聲繪色的故事，會因形式的多樣、情節(jié)變化起伏而帶到故事的情境當(dāng)中，在講故事的時候，恰當(dāng)?shù)剡\用生動的語氣語調(diào)、體態(tài)、手勢、表情和眼神等非語言因素，會使故事聽起來更加有趣動聽，感染力強。

2.老師方面的原因

（1）老師的教授方法欠妥。有的老師在孩子講故事時只是特別地要求孩子，要注意豐富的表情，語氣要有變化，適當(dāng)運用肢體語言，具體怎么才能讓孩子有表情地講述故事呢？老師平時在講述故事時就缺乏表情，那么孩子在講述故事時又怎么做到表情豐富呢？對初學(xué)講故事的孩子來說，老師日常教學(xué)中的示范和指導(dǎo)起著很關(guān)鍵的作用。（2）缺乏分層指導(dǎo)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子講故事的能力基本可分為三個層次：能講述較長較完整又生動的；背述較簡短故事的；不愿意講存在害怕和退縮心理的。這要求教師在教學(xué)前，對每個孩子講故事的能力要做到心中有數(shù)，然后有針對性地開展個別教育，個別輔導(dǎo)，鼓勵所有的孩子都開口講述。這樣才能因材施教，從而幫助更多的孩子提高講故事的能力。（3）評價機制缺乏科學(xué)性和人性化。不少老師對孩子講完故事的評價就一句“你真棒！”不告訴孩子哪兒講得好哪兒不好，怎么說會更動聽，讓孩子以為只要開口講了就很棒，根本不知道棒在哪里。

幼兒老師要怎樣讓孩子除了喜歡講故事外，還要勇于自己講故事？怎樣提高孩子講故事的能力呢？

二、幼兒能力缺失問題的解決策略

1.創(chuàng)造機會，多帶孩子親近自然，積累講好故事的素材

故事素材來源于生活，孩子的生活經(jīng)驗越多越豐富，那為孩子提供的故事素材就會越多，這一點是孩子語言能力提升的關(guān)鍵，至關(guān)重要。

如有一次帶孩子們?nèi)ス珗@春游，雖然活動前交代了任務(wù)：觀察公園里的樹都是一樣的嗎？如果不一樣，有什么不同？公園里有些什么花？這些花有什么不同？可是一到公園里，孩子們就像放飛的鳥兒三五成群地玩開了，早把老師交代的任務(wù)拋到九霄云外了。

正好這時一只蝴蝶飛過來，我趕緊抓住機會喊：“孩子們快看，這是什么？”孩子們便好奇地全都圍了過來。我接著問：“你們知道蝴蝶為什么會來這兒嗎？”頓時幼兒七嘴八舌地回答：“這兒有漂亮的花?！表樦@句話，我再問：“你們認(rèn)識這些花嗎？這些花有什么不一樣的地方嗎？”接下來孩子們就按老師的計劃進行近距離觀察比較了，達到了這一次活動的目的。

在親近自然的過程中老師要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，在觀察過程中讓孩子與老師、孩子與孩子之間不斷地交流，去發(fā)現(xiàn)更多的不同。看似這個教學(xué)過程跟講故事沒什么聯(lián)系，但通過活動和觀察，每個孩子都表達了自己看到的東西，素材在腦與口之間進行了轉(zhuǎn)換，練習(xí)的次數(shù)多了，自然而然地就會講故事了。

2.大量閱讀繪本故事，積累豐富的語言句式

優(yōu)秀的繪本故事是孩子們講故事素材的重要來源。在不同的繪本故事中即使是同一種小動物，因不同的環(huán)境、時間、角色等等，就是同一個意思都會有不同的句式或表達方式，如果孩子們有了大量閱讀繪本故事的經(jīng)驗，那創(chuàng)作故事時就能水到渠成。

3.鼓勵孩子選擇自己喜歡的書講給別人聽

培養(yǎng)孩子講故事要講究循序漸進，逐步提升，一開始就脫書講述對于孩子來說有點難，而讓孩子拿著書講故事就容易多了，特別是孩子自己喜歡的書里的故事。在大班“大手牽小手”這一主題活動中，我就倡導(dǎo)孩子選一本自己最喜歡的繪本親身給小班的弟弟妹妹們講故事，孩子們都躍躍欲試，表現(xiàn)得很興奮，也很積極。“給弟弟妹妹講故事”的主題活動不僅能鍛煉大班孩子的自信心，也讓其他幼兒在聽故事中收獲頗豐。

只要多方位建立“師生互動”“生生互動”的講述關(guān)系，充分調(diào)動和激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，不斷地訓(xùn)練，孩子的語言能力就會慢慢地提高，也會有更強的自信心和自主精神，使講故事成為他們熱衷的一項活動，樂于表現(xiàn)，表達能力也就能得到全面提高。

參考文獻：

李桂玲.淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2014（4）.

編輯 李建軍