李群

摘 要：近年來(lái)，新課程改革逐漸深入，如何打造高效課堂已經(jīng)成為每一位教師思考的重點(diǎn)。主要分析了幾種提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略，希望可以為廣大師生提供一些參考。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)效率；提高策略

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍都存在低效、消耗時(shí)間較多等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳，為此教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上都是直接在課堂上進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，這樣很容易浪費(fèi)有效的課堂教學(xué)時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而教師自己課前也要深入研究教材。教師只有完全、徹底吃透教材才可以研究出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，而且教師之間也可以相互交流自己的意見(jiàn)，共同決定教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以大大避免浪費(fèi)過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法，多鼓勵(lì)學(xué)生查看一些工具書(shū)，廣泛搜集一些關(guān)于課文內(nèi)容的資料，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自己通過(guò)閱讀文章尋找出正確答案，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。這樣也有利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的效果。

二、設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)情境，提高課堂教學(xué)效率

提問(wèn)是一種有效的課堂教學(xué)技巧，合理、有效的課堂提問(wèn)有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。比如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇文章的過(guò)程中，“這樣氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”是一個(gè)非常關(guān)鍵的句子，教師就可以提問(wèn)：“什么是奇跡，長(zhǎng)城為什么是歷史奇跡？”提問(wèn)之后給大家一點(diǎn)獨(dú)立思考時(shí)間后讓學(xué)生通讀課文，一定要讓學(xué)生在理解的前提下聯(lián)系上下文進(jìn)行討論、分析，這樣學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論：在當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)械的時(shí)代，人們一起憑借自己的智慧以及雙手搭建了萬(wàn)里長(zhǎng)城，這絕對(duì)可以算是偉大的奇跡。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀、獨(dú)立思考以及相互討論后，不僅能更加深入、全面地認(rèn)識(shí)萬(wàn)里長(zhǎng)城，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地攻破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心。但是值得一提的是，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，也不能采取獨(dú)裁方式，不能一手操辦，有的時(shí)候也需要為學(xué)生提供一些獨(dú)立思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料或者小組交流等方式解決問(wèn)題，這樣不僅有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

三、適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的好勝心一般都比較強(qiáng)，很喜歡比賽，教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為小學(xué)生多提供一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)得更快、記得更牢、組詞更多、寫(xiě)得更漂亮；朗讀課文的時(shí)候，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗讀，這樣會(huì)讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，更加深刻地領(lǐng)會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。比如，學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓一名學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己換角色當(dāng)一名小“老師”對(duì)這位朗讀課文的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的話可以激發(fā)小學(xué)生的好勝心，很多學(xué)生躍躍欲試，會(huì)取得意想不到的效果。

四、采用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)

“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。很多抽象的東西很難通過(guò)自己的想象去理解，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，思維并不是非?；钴S、靈活，因此有的教學(xué)內(nèi)容很難理解，教師如果僅僅是生硬地講解文章，可能很多小學(xué)生不懂。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)那些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，便于學(xué)生更好地理解、分析。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解“奮不顧身”這個(gè)成語(yǔ)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放“飛奪瀘定橋”的一些電影片段，使小學(xué)生親眼看到那些紅軍戰(zhàn)士不畏危險(xiǎn)，奮不顧身奪橋的壯烈場(chǎng)景，這樣更有利于學(xué)生理解、記憶文章的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)完課文后，教師可以以視頻為教材，定格在視頻的某個(gè)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生想想紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作。這樣的話可以發(fā)散學(xué)生的抽象思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解文章，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

汪凱明.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

編輯 段麗君