幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效指導(dǎo)

郭鑫

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒的啟蒙教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，幼兒園作為智力尚未發(fā)育的幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所，其教育質(zhì)量直接影響著幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中腦力的開(kāi)發(fā)、興趣的培養(yǎng)等。區(qū)角活動(dòng)作為一種較為獨(dú)特的教育方式為人所知，并成為幼兒教育過(guò)程中越來(lái)越重要的組成部分，對(duì)提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量、為幼兒創(chuàng)造更好的教育環(huán)境起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)；主題；幼兒教育

一、區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要性

1.有利于開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力

內(nèi)容豐富多樣的區(qū)角活動(dòng)可以為幼兒創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師的循循善誘，讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中多多接觸不同的玩具，如拼接組合、涂鴉繪畫(huà)等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以提升幼兒想象力和實(shí)踐操作能力；幼兒可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒間相互交流、互相學(xué)習(xí)的效果。

2.有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力

區(qū)角中設(shè)置多種多樣的幼兒教育區(qū)域，可以讓孩子們?cè)谄渲刑暨x自己比較喜歡的玩具和小伙伴，在共同玩耍的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，促進(jìn)智力的成長(zhǎng)。

3.有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，孩子們可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域，找到適合自己個(gè)性的活動(dòng)方式和發(fā)揮空間。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)策略

幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以孩子為中心，盡可能營(yíng)造快樂(lè)、輕松、寬松的活動(dòng)氛圍，同時(shí)還要兼顧幼兒理解力、合作能力等的開(kāi)發(fā)，因此作為幼師應(yīng)該科學(xué)地創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子成長(zhǎng)。

1.制訂合理的活動(dòng)目標(biāo)

區(qū)角活動(dòng)看似是自由的自主活動(dòng)，但是其中蘊(yùn)含著教育的目的，作為幼教老師在科學(xué)的區(qū)角活動(dòng)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)非常關(guān)鍵，所以首先要認(rèn)識(shí)到自身的作用，時(shí)刻以學(xué)生為活動(dòng)的主體，不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。

比如針對(duì)大班的學(xué)生我們制訂了“歡迎來(lái)餐廳就餐”的區(qū)角活動(dòng)，孩子們都有去餐廳吃飯的經(jīng)歷，這樣我們將孩子們分成幾個(gè)小組并賦予他們不同的職能，比如有烹制食物組、服務(wù)員小組、顧客小組等。這樣顧客進(jìn)入“餐廳后”服務(wù)員立即迎上來(lái)詢問(wèn)需要什么，點(diǎn)餐完畢之后由烹制小組進(jìn)行制作，再由“服務(wù)員”送至“顧客”手里。剛開(kāi)始的時(shí)候大家興致盎然，但是兩三次之后孩子們逐漸表現(xiàn)出不耐煩，此時(shí)老師主動(dòng)詢問(wèn)為什么大家不想玩了？有的說(shuō)當(dāng)顧客沒(méi)意思，每次“紙幣”太少了還沒(méi)買(mǎi)東西就花光了，有的說(shuō)顧客只能坐在那看著別人沒(méi)勁，老師便可以問(wèn)：怎么進(jìn)行改變呢？比如學(xué)生提議可以使用其他的物品換取“錢(qián)幣”，顧客可以在“用餐”后對(duì)物品進(jìn)行“回收”處理，這樣一來(lái)整個(gè)區(qū)角活動(dòng)逐漸得到完善，孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得快樂(lè)、學(xué)會(huì)思考、得到成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)各種主體的區(qū)角活動(dòng)

（1）以人體感官為主題的區(qū)角活動(dòng)，可以增強(qiáng)孩子的觀察力。如可以通過(guò)播放不同類型的歌曲、動(dòng)畫(huà)，給孩子展示不同內(nèi)容的圖片等提升孩子們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的敏感程度以及感知事物的能力。還可以選擇一些顏色艷麗、形象比較夸張的卡通人物造型，手繪的花鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、小動(dòng)物等，還可以教孩子們學(xué)習(xí)繪畫(huà)他們感興趣的動(dòng)畫(huà)人物，吸引孩子們的注意力，讓他們主動(dòng)參與到這些活動(dòng)中來(lái)。（2）以語(yǔ)言教學(xué)為主題的區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。老師可以指定一個(gè)場(chǎng)景讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，比如“美羊羊”找到了一顆糖，它非常高興，可是卻看見(jiàn)了餓壞了的喜羊羊，美羊羊想把糖果送給喜羊羊，要怎么說(shuō)呢？然后由兩個(gè)孩子分別扮演兩種角色自己進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)語(yǔ)言的教學(xué)能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.老師做好引導(dǎo)者和觀察者

幼師是區(qū)角活動(dòng)的組織者、參與者，也必須是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，在互動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要細(xì)心地觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)，遇到問(wèn)題時(shí)首先從教育和啟發(fā)角度出發(fā)讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

比如，在“光頭強(qiáng)超市”活動(dòng)中，同學(xué)A充當(dāng)光頭強(qiáng)，但是超市開(kāi)張之后卻沒(méi)有顧客登門(mén)，這下急壞了“光頭強(qiáng)”，此時(shí)老師輕輕地問(wèn)：“沒(méi)有顧客時(shí)要怎么做呢？”孩子搖搖頭，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“電視里賣(mài)東西都要大聲吆喝呢！咱們也吆喝吧！”于是和他一塊進(jìn)行宣傳，隨后顧客陸續(xù)上門(mén)，就這樣通過(guò)提示和指導(dǎo)讓學(xué)生憑借自己的努力獲得進(jìn)步。

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)可以通過(guò)不同類型的主題，創(chuàng)造適合性格各異的孩子們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，培養(yǎng)不同的興趣愛(ài)好，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展。除了幼兒園環(huán)境的影響，老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)以身作則的教育，在孩子今后的發(fā)展中也起著重要的作用。在教學(xué)中，老師起著引導(dǎo)作用，通過(guò)老師的啟蒙引導(dǎo)，孩子們不僅能學(xué)到知識(shí)，還可以快樂(lè)地度過(guò)他們的童年生活；此外，家長(zhǎng)如果能夠在家庭生活中承擔(dān)起教育孩子的作用，通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，從而讓孩子在學(xué)習(xí)生活和為人處世過(guò)程中不斷提升自己，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的作用。

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編輯 李建軍