中學心理健康課存在的問題及對策

田小書

基金項目：本文系吉林基礎教育教學研究課題“初中生良好行為與健康人格養(yǎng)成研究”（項目編號：JLSJY2012G256）研究成果。

摘 要：在現(xiàn)階段的學校教育中，心理健康教育愈來愈受到重視。中小學生作為基礎教育的主體，無論是身體上的健康還是心理上的健康，都將影響著教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須充分認識到這些問題的嚴重性，并在不斷學習和實踐中找到解決對策。

關鍵詞：中學； 心理健康課；有效交流

[中圖分類號]：G441 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-06--01

一、中學心理健康課存在的主要問題

在現(xiàn)階段的學校教育中，心理健康教育愈來愈受到重視。中小學生作為基礎教育的主體，無論是身體上的健康還是心理上的健康，都將影響著教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。心理素質(zhì)是人的最基本素質(zhì)，具備健康的心理是現(xiàn)代社會對人的一個基本要求，重視心理健康教育也是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。心理健康課的開設應該從中學生的內(nèi)心特點出發(fā)，從中學生自身的角度進行思考。但是，在目前的中學心理健康課教學中，依舊呈現(xiàn)出很多問題。

（一）教師的專業(yè)能力有所欠缺

對于大部分中學來說，從事心理健康教育工作的教師并不具備專業(yè)化的特點，都是由后勤人員和對心理健康課程感興趣的教師兼任，致使學生融入到課堂的積極性不高。心理健康課與其他課程的區(qū)別就在于它的趣味性與真實性，學生聽得很認真，卻沒有積極參與到課堂中去，不與教師和同學們達成互動，是大部分學生的共性。然而，這些問題都和教師自身專業(yè)能力不夠相關。

（二）課堂氛圍缺少融洽度

要想上好一堂課，融洽的課堂氛圍非常重要，尤其表現(xiàn)在心理健康課上。心理健康這門課程需要教師和學生的相互配合才能出色地完成，它需要一個和諧的氣氛來烘托，目的是讓學生把這門課程當做是一種情感上的寄托。中學生之所以在課堂上不敢表露自己內(nèi)心的真實想法，就是因為在課上當眾發(fā)言缺少安全感，課堂氛圍缺少一種融洽度，它沒有給學生在心理上的保障。

（三）課堂設計不能吸引學生的注意

學校的心理健康教育這項工作重點在防衛(wèi)教育和增強學生的心理素質(zhì)，所以，課堂依然是對學生進行集體教導以及征詢的重要途徑與通道。目前各個學校心理健康教育課程開展的情勢達不到讓人滿意的效果，這具體表現(xiàn)在兩個方面。一個是個別學校的教務部門老是以課程太緊為理由，并沒有真正地自動地將心理健康這項教育課程放入到教育體制之中；另一個是有少數(shù)的學校將與這項課程相類似的課程外在的設置處于一種無序的狀況。設立的課程或講座由多人單獨開辦，缺少了一種和諧性。

二、解決中學心理健康課問題的主要對策

針對上述情況，教育工作者應該積極采取措施解決上述問題。心理健康課是促進學生心理成長的一門課程。旨在培養(yǎng)學生健全的人格，良好的情緒和適應能力，讓學生完成他們應該完成的學業(yè)與任務。同時，應把中學生日益增多的心理障礙問題進行分析與歸納，運用相關的心理學技術來解決學生的這些困擾。

（一）教師應提高其專業(yè)能力和塑造完善人格

1.加強教師心理教育研究，努力提高教師整體素質(zhì)。

要想使學生的心理取得健康的發(fā)展，教師首先應該有一個健康的心理。也就是說，教育者要先接受相應的教育。只有治理好“教師的心理健康”這一源頭，才能真正確保學生心理的健康發(fā)展。

2.教師應提高專業(yè)能力和提升人格魅力

心理健康教育這門課程，需要教師有專業(yè)的能力才能勝任。教師有時因為其專業(yè)度不夠，而不能真正理解學生，不能針對學生表現(xiàn)出的問題給出相應的解決對策。教授心理健康這門學科的教師，必須是經(jīng)過專門的培訓，考核通過后才可以任教。除此之外，教師在教學過程中表現(xiàn)出的人格魅力也不容忽視。有的教師專業(yè)知識很豐富，但是教學實施效果卻不是很理想，究其原因，就是因為他的人格魅力不夠高。教師在端正教學態(tài)度之后，可以試著從學生的角度出發(fā)思考問題，為學生量身定做一些教學方法，與學生能夠相處融洽，打成一片，與學生像朋友一樣相處，做到真正懂學生，愛學生。只有這樣，才會成為學生們心中都認同的“好老師”。

（二）幫助學生合理度過第二反抗期

中學生正處在人生發(fā)展的青春期，即第二反抗期，就人的一生發(fā)展而言，青春期只不過是一個較為短暫的時期，但是卻是一個尤為重要的時期。中學生是情感心理漸趨穩(wěn)定的關鍵時期。教師要了解青春期學生生理和心理發(fā)展的變化、特點，并做好思想準備，同時教師必須正視學生在這個時期的矛盾心理和行為表現(xiàn)，給予相應指導與幫助，多鼓勵他們相信自己，給他們充足的信心，引導學生走向健康、陽光的道路，幫助學生順利度過第二反抗期。

（三）合理設計課堂教學，實現(xiàn)課堂有效交流

首先，完善的課堂設計在進行心理健康課的過程中發(fā)揮著很大的作用。在這之前，教師的頭腦中應該有一定的與這堂課有關的思路。例如：如何選擇課題，如何導入等環(huán)節(jié)，教師都要提前做好準備，以便在實踐中真正實行。其次，要實現(xiàn)心理健康課的有效交流。所謂有效交流，是指教師和學生在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)雙向溝通和互動，促成有意義的交流。針對這一點，課堂氛圍很重要。學生只有在輕松愉快的環(huán)境下才會真真正正地投入到課堂中，才會積極發(fā)言，才會配合教師。此外，教師可以適當?shù)亟o學生一些掌聲，也可以做一些與課程內(nèi)容有關的小游戲。一來大家可以放松一下身心，二來對活躍課堂氣氛有很大的幫助。

參考文獻：

[1]姚本先.我國學校心理健康教育：現(xiàn)狀、問題、展望[J].課程.教材.教法，2003（2）

[2]葉一舵.學校心理健康教育的問題及其對策[J].教學與管理，2003（7）

[3]申繼亮，彭華茂. 當前學校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2002（1）