杜顯朗

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑?！罢n本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所”的格局必須打破，讓綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)入我們的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語文 ；綜合性學(xué)習(xí)；三個(gè)“面向”

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們通常稱之為新課標(biāo)，新在什么地方呢？就在于它除了在“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四方面提出要求外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，它是新教材里一道亮麗的風(fēng)景線。

一、什么是語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式；其次，它是一種多元整合，是相對(duì)于僅就某一語文知識(shí)或技能的單一性學(xué)習(xí)而言的，它是學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和自然、社會(huì)中，選擇自己感興趣的專題或項(xiàng)目，綜合運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。是對(duì)長(zhǎng)久以來形成的“課堂中心，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充。

二、初中生如何進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及理念要求語文學(xué)習(xí)打破課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的壁壘，在生活中學(xué)習(xí)語文。我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，開展跨學(xué)科活動(dòng)和教學(xué)，這需要我們應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體等諸要素進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，突出綜合性的同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，避免盲目綜合，無序綜合。

1.設(shè)計(jì)體現(xiàn)三個(gè)“面向”

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，生活的領(lǐng)域有多寬闊，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬闊。新教材的體例實(shí)現(xiàn)了面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)的轉(zhuǎn)變，綜合性活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)“面向”。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在學(xué)習(xí)中，我們有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些對(duì)理解活動(dòng)主題有幫助、又有情趣的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)。如在進(jìn)行《黃河，母親河》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生分組合作，通過網(wǎng)絡(luò)、查資料等途徑，搜集與黃河有關(guān)的詩(shī)文、故事和圖片等。在課堂上，學(xué)生激情朗讀描繪黃河的優(yōu)美詩(shī)文、講述神奇的黃河探索之旅……在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，學(xué)生獲得了豐富的有關(guān)黃河的科學(xué)知識(shí)，并對(duì)保護(hù)黃河提出自己的建議。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)世界的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣，具有了問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。

2.找準(zhǔn)契合點(diǎn)，大膽整合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語文不僅聯(lián)系大千世界，而且聯(lián)通各門課程。綜合性學(xué)習(xí)是一種多元整合的學(xué)習(xí)方式，因此要打破學(xué)科界限，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。人文景觀、江海旅游等，是語文和地理學(xué)科整合的著手處；典型的成語故事、詳實(shí)的有關(guān)史料，是語文與歷史的整合的突破口。如學(xué)習(xí)《三峽》后，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)《話說三峽》。學(xué)生閱讀描寫三峽的古今文章，進(jìn)一步了解了三峽數(shù)千年歷史文化的積淀、神奇美麗的傳說；通過搜集資料，學(xué)生又了解了三峽的形成原因、自然景觀，三峽的土特產(chǎn)、民風(fēng)民俗；欣賞《白帝托孤》的樂曲，我們仿佛又來到了三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)……這些活動(dòng)的開展，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情?？傊?，找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”是學(xué)科間整合的前提和基礎(chǔ)，在整合中開闊視野，發(fā)展思維。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

著名教育家裴斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須提高學(xué)生思維發(fā)展水平，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此在活動(dòng)中，除了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣外，更重要的是給學(xué)生比較多的選擇余地，給學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐提供較為寬松的環(huán)境。如在《說不盡的橋》綜合活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)橋梁資料的搜索歸類，認(rèn)識(shí)了多種自然橋的特點(diǎn)和功能，理解了它的文化意義和內(nèi)涵后，又由有形的橋聯(lián)想到無形的商橋、書橋、信息橋等。學(xué)生還大膽想象，展示了自己設(shè)計(jì)的未來的橋。這些活動(dòng)，為學(xué)生在不同的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新探究提供了良好的機(jī)會(huì)。

三、綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值

語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于語文綜合性的特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化與全面提高。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?shí)踐證明：只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)溝通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力結(jié)合，才能為學(xué)生打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗口，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質(zhì)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)是一古老而嶄新的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指明了方向的同時(shí)，還來不及為我們一路亮燈指引，還得靠我們自己去摸索前進(jìn)。愿我們廣大教師和學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)這片沃土中，享受語文，享受快樂，愿我們的語文教學(xué)走進(jìn)一片嶄新的天地。