如何在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)建立有效的學(xué)習(xí)小組

李琦

摘 要：安定區(qū)在打造高效課堂的過程中，以“3+X”六模塊教學(xué)模式為支撐，立足點(diǎn)為建設(shè)學(xué)習(xí)小組，通過小組的獨(dú)學(xué)、對學(xué)以及群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。將課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題作為出發(fā)點(diǎn)，展開小組合作學(xué)習(xí)，有助于對組建學(xué)習(xí)小組與評價等方面提出具體細(xì)致的要求，完善小組合作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；學(xué)習(xí)小組；建立

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.018

一、小組組建的原則

（一）科學(xué)合理，科學(xué)分組

一般分成4人組。在分組時，教師應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩方面：一是爭取小組間零差距，做到每個小組實力相當(dāng)；二是小組內(nèi)部的成員要存在異質(zhì)互補(bǔ)，是指把各種有特長的學(xué)生劃分到同個小組內(nèi)，使其可以取長并補(bǔ)短，努力實現(xiàn)最佳組合?？茖W(xué)分組可實現(xiàn)小組互幫互學(xué)并分步討論，加強(qiáng)課堂的交流與互動，也能夠幫助各小組在條件相同的前提下開展競賽活動。

（二）教師要尊重學(xué)生，堅持以生為本

在確保每個小組基本保持均衡的情況下，教師在分組時還要堅持以生為本的理念，尊重學(xué)生的意愿，對于一些出現(xiàn)暫時性相互排斥的學(xué)生盡量不要劃分在一組，避免引起學(xué)生的逆反心理，從而對小組學(xué)習(xí)和各項活動的開展造成影響。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的一些學(xué)生，教師要將其劃分至對其持歡迎或中間態(tài)度的小組內(nèi)，幫助其獲得更好的情感體驗。

（三）分組要適時進(jìn)行調(diào)整

劃分的每個學(xué)習(xí)小組，并非一成不變，教師一定要按照具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整內(nèi)容可包括組規(guī)、組名、組訓(xùn)和小組發(fā)展目標(biāo)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能夠在有序的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）合理選擇小組長

在小組學(xué)習(xí)中，小組長是核心。在選擇小組長時，教師要尊重學(xué)生意愿，可通過自薦以及民主選舉相結(jié)合的方式，避免直接指派。小組長必須具備的條件包括：第一，是小組內(nèi)學(xué)習(xí)的骨干以及積極分子，要具備良好的知識與能力基礎(chǔ)；第二，有一定的組織能力；第三，要能夠主動幫助學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)。在學(xué)生共同意愿的前提下產(chǎn)生的小組長，才能真正成為小組的核心，帶動組內(nèi)成員共同進(jìn)步。

二、加強(qiáng)小組建設(shè)與鞏固

（一）對小組長加強(qiáng)培訓(xùn)

第一，在課前由任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的在于使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)可以更好地實現(xiàn)，使教學(xué)任務(wù)高效地完成。第二，定期由班主任為其培訓(xùn)。班主任在每周都安排固定的時間，與學(xué)習(xí)組長以及常務(wù)組長加強(qiáng)交流，在了解班級學(xué)生思想狀況、學(xué)生動態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及每個小組學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題等，并和各個小組共同研究解決這些問題的方法，幫助組內(nèi)每名學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)班級全體學(xué)生共同提高。第三，不定期由任課教師來培訓(xùn)。任課教師可按照教學(xué)需要，隨時將學(xué)科組長召集起來開會，對本學(xué)科教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了解，并商議解決的方法。小組長的培訓(xùn)工作完成后，教師要充分挖掘小組長的積極性與主動性，鼓勵其自主地去開展小組管理與小組學(xué)習(xí)活動。

（二）對小組的凝聚力進(jìn)行培養(yǎng)

小組的凝聚力，主要體現(xiàn)在期望組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力的提升，其中包括親密無間的友誼關(guān)系、不甘示弱的團(tuán)體意識、組內(nèi)成員個人能力展示欲望等方面。小組的建設(shè)與鞏固工作中，在張揚(yáng)學(xué)生個性的同時，還要對學(xué)生提出成長期望，引導(dǎo)他們形成良好的展示愿望以及團(tuán)體意識等，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)在正確的發(fā)展軌道上進(jìn)行。

三、對各學(xué)習(xí)小組要加強(qiáng)評價

一是課堂上的隨堂學(xué)習(xí)評價。課堂上的隨堂學(xué)習(xí)評價，是授課教師根據(jù)課堂教學(xué)的流程，對以下環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的評價：第一，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，對學(xué)生上節(jié)課程知識的掌握情況進(jìn)行評價。第二，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成員討論積極，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。第三，課堂展示情況，要求組內(nèi)成員要積極、主動且快速地進(jìn)行定位展示，聲音洪亮，語言得體，形式靈活多樣。第四，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師批閱的作業(yè)及書寫情況等。這個評價是由學(xué)科班長按照課堂情況對各個小組進(jìn)行評分，每個小組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長根據(jù)組員的課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行打分，再對各小組綜合得分和組內(nèi)成員得分情況進(jìn)行每周匯總，并安排專門的位置公布最終的成績，激勵各小組不斷進(jìn)取，共同進(jìn)步。

二是課外常態(tài)評價。此評價主要目的是注重學(xué)生課堂之外的各方面的發(fā)展。我校要求課外小組活動要和課堂一樣實施小組合作學(xué)習(xí)，以課堂知識為中心來展開，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為規(guī)范。此項評價涉及學(xué)生的自我管理評價、參與活動的意識評價，組織活動的能力評價，關(guān)心班集體及同學(xué)和文明禮貌方面的評價、學(xué)生在社會中的生活和學(xué)習(xí)能力評價等。綜合課堂和課外每五周班級獎勵一次，每學(xué)期學(xué)校獎勵一次，都以小組為單位設(shè)獎，不再設(shè)三好學(xué)生獎。

總之，組建小組、小組建設(shè)以及管理、評價是有機(jī)且有序的一個整體。通過小組學(xué)習(xí)能夠?qū)⒄n改自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念充分體現(xiàn)出來，在小組學(xué)習(xí)這樣的小班化教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、團(tuán)隊合作能力，改變學(xué)習(xí)方法，通過共同努力提升學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃玉玲.讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)[J].華夏教師，2014（11）.

[2] 侯燕萍.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)[J].中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2012（3）.

Abstract： Anding District takes “3+X” six modules as the support， based on building learning teams， and improves the learning efficiency through independent learning in groups， pair learning and group learning. This article takes problems of classroom teaching as the starting point to carry out group study， and puts forward specific requirements on the construction， management and evaluation on group learning.

Key words： small-class teaching； learning team； building

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]