簡析美術教學生活化的教學策略

張毅

摘 要：在美術教學中，使美術教學生活化符合新課程理念提出的“課堂知識需回歸生活經驗，課堂理性要達成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟?！钡囊?。因此構建生活化的美術教學，加強美術教學和生活的聯(lián)系，可以激發(fā)學生學習積極性，使教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：：美術教學；生活化；教學策略

生活是藝術的土壤，美術源于生活，又服務于生活。讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問題美術化、美術問題生活化，學生會覺得美術知識的確來源于生活，而生活中也處處都有美術。將美術教學和學生的生活實際相聯(lián)系會增強學生的學習動機和學習信心。

一、加強與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

生活到處是美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。加強美術與生活的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，可以激發(fā)學生的學習興趣。加強美術與生活的聯(lián)系可以使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象的知識變的生動有趣。我們可以將學生手邊常用的東西變成美術創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發(fā)學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。

人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼，專業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉暖，有些同學已經拿書當扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個小東西果然是作用非凡，學習效果很好。由于特殊情況，個別班級少了課時，結果這些班級的學生還討著要上這一課。在課堂上，當我請大家折一把與眾不同的扇子時，有學生說，扇子我在幼兒園就會做了，馬上就動手作了。也有些同學又像是不相信一樣，愣了，面對熟知的扇子，大家很快就進入角色?？梢龅絼e具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經驗，每個人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順水推舟引出中國畫在形式美方面的幾個因素，尤其關注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫，個個都是聚精會神，惜墨如金，看著自己獨樹一幟的作品，還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺上來再現(xiàn)一下才子佳人一幕，下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番，既美妙又實用。

二、加強學科整合，培養(yǎng)學生的“藝術思維”

加強學科整合是新課程的基本理念，將課堂教學與校園文化生活結合，以美術為本，在廣泛的文化情境中學習以美術（美術史、美術創(chuàng)作、美學、美術評論）為基軸，整合多種智能、既有美術學科內的綜合，又有與其它學科的整合和生活經驗的參與。培養(yǎng)學生的“藝術思維”促進多種智能的發(fā)展，體驗學習的愉悅。如我以《面具設計》這一課題為原形結合新教材七年級上冊語文第13課設計了課本劇《山中訪友》。類似這樣的課題我們通常都是運用面具欣賞，聽一些京劇或觀看各地方的帶面具的文藝活動的課件，然后讓學生設計面具的教學思路。今天我嘗試把該課與校園活動結合，用貼近學生生活的活動方式設計課本劇《山中訪友》，用3課時完成。同學們第一次嘗試多門學科知識的融合，進行自編自導自演，十分興奮，都積極參與各個方面的籌劃。課前我在教室內準備了形式多樣、美麗的面具，包括頭飾、眼罩等供大家參考和借鑒。在輕松愉快的大自然的音樂中，開始了我們的奇妙之旅。首先大家找出劇中的重要角色：然后積極、熱情地探討如何為這些角色設計一些面具。

①優(yōu)秀的面具作業(yè)欣賞分析，了解面具幾種表現(xiàn)形式：面具、頭飾、眼罩。面具的特點；夸張、形象，帶有裝飾性，傳達角色的特點、個性。

②各個角色面具設計的具體分析，如古橋可以是木材，石料，能用什么顏色處理？溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么辦？重點表現(xiàn)出角色的個性和特點。

③學生自由選擇角色進行美術創(chuàng)作，采用二人合作的方式。

與此同時，由兩位同學在黑板上設計場景。

20分鐘過去了，一切準備就緒，課本劇表演開始，觀眾齊聲朗讀開場白，演員們開始了精彩的表演……，“打雷了，下雨了” ，全體觀眾拍桌子XX|XX表現(xiàn)雷聲，拍拍手X？XX|X？XX表現(xiàn)雨聲……課本劇在同學們的笑聲中結束了。大家將頭飾、面具送到我手里，我們對作業(yè)進行簡單的欣賞和評論。在下課前5分鐘，學生還愉快地寫了一篇簡短的文字作業(yè)《美術在課本劇中的作用》。

下課了，大家聚集在講臺邊，熱烈的討論著上課的過程。我們成功了。在這一課里，值得一提的是音樂在這里不僅僅作為欣賞，學生能夠自動地想到運用音樂節(jié)拍，讓我吃驚，實現(xiàn)了新課程中提到的“在廣泛的文化情境中認識美術”的理念。而且學生的參與面廣，自主性、綜合性和探究性都得到了發(fā)揮。

通過這樣的教學活動，大家感受了美術在生活中的魅力。同時在教學中注重引導學生注入積極情感建構課程設計，以個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與活動，學會合作，共同體驗探究，使學生體會發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感，認識到自身價值的存在，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛生活、學會用美來裝點生活的理想。

三、美術回歸生活實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力

美術來源于生活，還必將回歸于生活，美術教學要敢于打破教材，善于跳出教材，將有結構的教學活動和開放式的教學活動結合，既提供一定藝術知識和技能，更有藝術鑒賞和創(chuàng)作的主動學習機會，美術源于實踐，又服務于實踐。如人美版八年級下冊《科學與藝術》，我設計了《花燈》一課，帶領學生走近民俗活動----元宵花燈會，引導學生試用科學與藝術結合的方法設計制作花燈裝點我們的生活；又如讓學生畫畫校園中那些不起眼的小花小草等等，用藝術的眼光看待周圍的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強應用美術的意識，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，同時又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在知識的運用過程中，形成獨特的見解，體會美術在現(xiàn)實生活中的作用和價值。