淺談初中英語教學導入

吳宗碧

摘 要：課堂教學之開始就是導入，教學導入可以有溫故知新的作用，在知識的學習上承上啟下，好的導入是教學成功的一半。教學中要注意教學導入時間要合理，要結合教學內容，綜合考慮學生的學習水平選擇適當?shù)姆绞綄胄抡n。導入不只是對原有知識的復習，還要為新知識的學習做鋪墊，要激發(fā)學生學習新知識的欲望與好奇心，讓學生興致盎然地進入到新課的學習。教學導入的方式要多樣，不能只是單一的提問，可以加入生活中有趣的事情，或者學生表演等。

關鍵詞：初中；英語；教學；導入

教學導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的學習興趣有重要作用。教學導入可以轉換學生學習思維，讓學生進入一定的英語環(huán)境，對新知識有初步的感知，成功的英語課一定有精彩的教學導入。教學導入就像戲劇的序曲，好的導入可以有效吸引學生的注意力與興趣。教師一定要重視教學導入的設計，讓導入引領學生的學習，促進學生的英語學習。設計教學導入時要注意導入時間不能太長，以10分鐘以內為宜。導入的形式要豐富多樣，不要拘泥于提問，可以讓學生表演，或者播放視頻等不同的形式。導入要能吸引學生，能激發(fā)學生思維的積極性，讓學生迅速投入到新知識的學習中。精彩的課堂導入能激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學習變成學生的主動行為，有效促進后續(xù)教學任務的開展。

一、創(chuàng)設情境，為學生學習創(chuàng)造良好心理氛圍

充分利用多媒體技術，給學生創(chuàng)造合理的學習氛圍。利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3～5分鐘為宜。4分鐘的導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。并且不影響下面的教學進程。音樂導入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

二、結合學生學習水平，尋找把知識系統(tǒng)化的框架

以知識架構導入，促進學生系統(tǒng)掌握知識。教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內在聯(lián)系并不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯(lián)系的基礎上才能借用。

三、通過學生的演講或表演導入新課，激發(fā)學生學習興趣

開發(fā)學生潛力，讓學生參與課堂導入。學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。自由式談話導入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。課堂導入的材料要新穎。現(xiàn)在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。小游戲情境導入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

四、結合教學內容和學生特點，因地制宜導入

不同的教學內容，不同的學生，教學導入的方法也不同。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。導入要貼近學生的實際生活。盡管我們強調導入要有趣，但也不是說盲目追求新奇而忽視了學生的年齡特征、知識結構、接受能力等因素。導入選材必須貼近生活，面向大多學生。要在充分了解學生具體情況的基礎上，再確定切入點。切忌高高在上，超出學生的接受理解范圍。那就只會適得其反。而且課堂導入還要簡捷、明了、準確、自然，使學生自然的融入課堂。

總之，教師要重視教學導入，根據(jù)教學內容精心設計適合自己學生的導入方式。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。