高中英語閱讀教學見解

姜群

摘 要：閱讀在高中英語教學中占有重要地位，其教學質量直接影響著整體的教學質量。在新課改的背景下，改進高中英語閱讀教學，真正提高學生英語閱讀能力和閱讀效率，是教學中的關鍵環(huán)節(jié)，應該引起學校和教師的重視。

關鍵詞：高中英語；教學改革；教學見解

《普通高中英語課程標準》（修訂稿）中明確指出：“英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)?！庇⒄Z閱讀教學的重要性是不容置疑的，但是，在當前的高中英語教學中，閱讀教學存在著一些問題，導致學生的閱讀能力普遍不高。例如很多學生對閱讀的興趣不高，閱讀能力低下，在理解文章內容和提取重要信息方面也存在一定的困難。那么，在新課程改革的背景下，教師應該應用哪些策略和方法，解決閱讀教學的問題，順利且高效地完成教學任務呢？

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是促進高中英語教學的重要條件，也是新課程改革的要求之一，很多教師容易忽視這一點，在教學過程中只把關注點放在教學內容是否完成、教學環(huán)節(jié)是否合理方面。高中生處在一個特殊的年齡段，各方面都還沒成熟，在教學過程中，教師要學會與學生進行溝通和交往，恰當?shù)剡\用語言和情感手段，互相信任、互相尊重。在這樣的狀態(tài)下，教學才能更好地被學生接受。因此，教師在教學過程中要用各種策略，為建立和諧的師生關系努力。

首先，教師要多與學生交流，全面了解學生。學生是教學的對象和主體，全面了解學生是組織教學活動的前提。在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師和學生只是教與學的關系，師生之間交流很少，有些學生甚至“怕”老師。新課改要求教師樹立新的學生觀，不僅與學生做師生，還要與學生做朋友，多與學生進行交流，這樣才能對學生進行全面的了解。例如了解學生的性格特點、學習情況以及未來的發(fā)展能力等。教師與學生交流可用的方式有很多，例如訪談、問卷等，教師在與學生交流中要注意尊重每個學生、平等對待每個學生，并且在互動的過程中注意多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信力，促進學生的發(fā)展。

其次，教師要關注和尊重個體差異。每個學生都是獨立的個體，有差異性是在所難免的，教師要關注和尊重學生的個體差異。有些教學方法并不一定適合所有的學生，教師要因材施教，抓住學生的個性特點，特別對那些英語基礎不好的學生，教師要給予更多的關心和幫助，這樣才能取得良好的教學效果，使整體得到進步。

二、確立學生在教學活動中的主體地位

新課程改革要求要逐步實現(xiàn)學生學習方式的變革，促進學生主動地、富有個性地學習。在傳統(tǒng)的高中英語教學課堂上，學生多是處于被動地位，學習積極性和創(chuàng)造性思維都被扼殺，教師要認識到，學生才是學習的主體，在高中英語閱讀教學中，要確立學生的主體地位。

首先，教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位。學生是學習的主體，是課堂的主人，在新課改的要求下，教師要時刻秉承著這一觀念，并且加以實踐。教師要轉變教學觀念，在教學過程中要有這樣的意識，尊重學生的主體地位，主體作用的發(fā)揮需要一個積極的課堂氛圍，只有這樣，學生的注意力才能夠高度集中、思維活躍，能夠與教師默契配合。學生積極主動地去學，教師加以適當?shù)狞c撥和引導，使得學生的主體性和積極性得到充分發(fā)揮。

其次，教師要發(fā)揮學生的主體作用。在高中英語閱讀教學中，教師要把學生放在首要的位置，整個教學過程都要圍繞學生進行，以往上講下聽的教學模式，是教師的“一言堂”，學生的地位完全得不到體現(xiàn)。教師在進行閱讀教學中，在每個教學環(huán)節(jié)都要讓學生進行參與，充分發(fā)揮學生在課堂上的地位。例如，在閱讀教學開始之前，教師可以和學生進行交流，了解學生的知識水平和認知能力，讓學生進行預習，并根據實際的情況確立合適的教學目標，同時又能確定教學中的重點和難點。

最后，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，在課堂教學中突出學生的主體地位。例如教師可以設置一些互動性的環(huán)節(jié)，在課堂上促進師生之間的交流以及生生之間的交流。學生學習的過程是學生獲取知識和能力的過程，教師在教學時要根據學生的認知規(guī)律，教學環(huán)節(jié)要緊緊相扣，并注意由簡到難，對學生進行引導。學生是閱讀的主體，在課堂教學過程中，教師要為學生留出足夠的時間思考，按照自己的理解弄懂文章內容，把握文章情感。

三、合理利用多種教學資源

英語教材是教學的載體，有一定的編寫體制和設計理念，結構和內容相對來說比較穩(wěn)定，比較符合學生的認知需要，因此，在教學過程中，教師要把教材當作教學的核心。同時，教師也要意識到，在英語閱讀教學中，僅有教材是遠遠不夠的，教師要開發(fā)和利用其他資源作為教材資源的補充，使英語閱讀教學更加靈活和開放。

首先，教師要整體把握和利用教材。教材是溝通教與學的橋梁，是最能體現(xiàn)教學目標的，因此，教師要重視教材的運用，同時也要立于教材又高于教材。教師要對教材進行整體把握，教材中每個單元都有一個核心的話題，一個單元中都圍繞這個話題進行聽、說、讀、寫的活動，教師要對教材進行取舍和整合，對每個單元的重點和難點做到心中有數(shù)，并把此作為一個重要的教學目標和評價目標。教師不僅要對文本進行研究，還要注意從學生的角度進行思考，例如哪些知識是與學生緊密相關、學生感興趣的，哪些知識學生容易掌握，哪些理解起來比較困難等。這樣在充分了解的基礎上，設計能夠激發(fā)學生思維的問題，繼而培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀水平。

其次，教師要注意對教學內容進行豐富和拓展。在高中英語教學中，要想使學生的閱讀水平得到提高，僅僅靠教材是不夠的，教師還要在教學過程中積極對教學內容進行拓展，把許多課外閱讀材料融入到教學中來。在選擇課外的閱讀材料時，教師可以發(fā)揮學生的主動作用，讓學生自己選擇感興趣的材料進行閱讀。此外，對選擇閱讀材料的難度也要有所把握，選擇的材料難度要適中，能夠讓學生通過認真思考得出答案，不能選擇過難的內容，否則會讓學生沒有信心，內容過于簡單就達不到培養(yǎng)學生能力的目的。

總之，在高中英語教學中，教師要重視閱讀教學，積極在教學中實踐新課程的教育理念，建立和諧的師生關系，確立學生的主體地位，開發(fā)教學資源等。同時也需要教師進行積極思考，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并用各種辦法解決問題。這樣，高中英語閱讀教學就一定能夠提高課堂教學效率，進而提高學生的閱讀水平。