小學(xué)作文教學(xué)三題

汪建民

摘 要：生活作文要突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的生活

意識，讓學(xué)生用自己的心靈感悟去寫屬于自己的作文。在小學(xué)階段實(shí)行生活作文，要抓住小學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

生活是人類為了生命存活與持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的積極的活動，作文是對這種活動的思考與表達(dá)。生活作文要突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的生活意識，讓學(xué)生用自己的心靈感悟去寫屬于自己的作文。在小學(xué)階段實(shí)行生活作文，要抓住小學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行。雖然寫作文不是學(xué)功夫，沒有秘籍，但是對于剛接觸作文的小學(xué)生來說還是有一定的策略可循。對于愛模仿、愛幻想、愛提問的小學(xué)生來說，實(shí)施一定的策略來引導(dǎo)他們，讓他們快速進(jìn)入作文寫作是有很大幫助的。為什么學(xué)生“寫不出作文，寫不好作文”、老師“難教作文”？為什么許多學(xué)生的作文因?yàn)椤凹僭挕弊兂闪恕盁o興趣、無內(nèi)容、無真情”的空殼作文？究其原因，學(xué)生對作文認(rèn)識不清或不正確，沒有認(rèn)識到作文與生活的關(guān)系。

一、走進(jìn)自然：積累素材

教學(xué)生心中裝著大自然，每一種變化、每一種景觀都同學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，這與《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出的“作文要做到觀察、思維、表達(dá)相結(jié)合”思想相吻合，因此，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、寫作的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高寫作能力尤為重要。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的?！焙尾蛔寣W(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)他們的觀察興趣呢？“看、想、說、寫”是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣中對學(xué)生有意觀察提出的要求。春天來了，我們組織學(xué)生覓春、踏青、野炊、賞花……通過觀察，感受春天色彩的美麗、花鳥的靈氣，感悟人們“一年之計在于春”的匆忙，夏天到了，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行夏令營“生存大挑戰(zhàn)”，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，帶給他們回歸自然、展示童真的愉悅；秋天將至，組織同學(xué)們觀天高云淡、賞菊香之美、品瓜果之甘甜、悟勞動之欣慰，別有一番風(fēng)情；冬雪飄零，給農(nóng)村師生又一天賜良機(jī)，打雪仗、堆雪人、玩冰條，更是樂不可支。

每次觀察后我都安排他們進(jìn)行二三十分鐘口頭交流時間，一旦打開話匣子，學(xué)生由原來閉口不語到后來滔滔不絕，各抒己見。趁熱打鐵，接下來我讓學(xué)生把剛才看到的、想到的、交流的寫下來，不拘形式和字?jǐn)?shù)。一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫呈現(xiàn)在眼前，我再指導(dǎo)學(xué)生交流、修改、評議，大自然的萬千變化躍然紙上，學(xué)生情趣盎然。

二、深入生活：拓寬作文內(nèi)容來源

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活。”農(nóng)村孩子雖活動在鄉(xiāng)村，但同樣具有家庭生活、社會生活、學(xué)校生活。孩子們總有所見、所聞、所感，總有喜、怒、哀、樂，抓住生活這面多棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、分析生活中的事，真實(shí)可靠，寫來得心應(yīng)手，容易真情流露。家庭，孩子們的安樂窩，他們一定沉浸在愛河中，孩子們也一定有敘不完的親情故事；家庭，也一定有鍋、碗、瓢、盆的磕磕碰碰，這將是我們引導(dǎo)學(xué)生作文的最好素材，最容易表達(dá)真情實(shí)感。社會是個萬花筒，孩子們面對絢麗多彩的世界，接觸形形色色的人事，教學(xué)時要從實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)他們積極發(fā)表觀點(diǎn)、看法，感悟生活的真諦，寫作新路也許就探索出來了。

校園，孩子們成長的樂園，他們天天生活在其中，時刻舉目所見，對校園的建筑設(shè)施，一草一木、一人一事，再也熟悉不過了。如果老師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們敘述活動場面的激烈，講述師生間感人的事例，描述校園環(huán)境的優(yōu)美，也定會激起學(xué)生寫作的欲望。生活是寫作的源泉，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋中去遨游、去觀察、去創(chuàng)新、去體驗(yàn)，學(xué)生就會運(yùn)用自己的筆記錄下生活中最精彩的一頁。

三、童話起步：豐富學(xué)生想象

“童話”是兒童文學(xué)的一種，它編寫故事的手法一般通過豐富的想象與夸張。特點(diǎn)是：故事內(nèi)容神奇、情節(jié)設(shè)置曲折、語言生動淺顯，往往采取擬人化的手法來描寫自然物，使文章生動形象。童話故事的想象與夸張締造了充滿神秘色彩的世界是很符合兒童好奇的心理特征，兒童容易接受。對于1-3年級的孩子來說，正是想象力豐富，樂于好奇的時期，在這個關(guān)鍵期要能抓住他們的思維特點(diǎn)，從“童話”起步，感受童話世界的奇妙，學(xué)習(xí)里面簡單的修辭手法，銜接里面出現(xiàn)的生活形象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力去觀察身邊的生活，以生活中的實(shí)物，寫生活中的“童話”。以“童話”起步，要適當(dāng)?shù)慕柚恍┲庇^形象，例如圖片、玩具、動畫片等，能給學(xué)生的想象找到一個事物作為依托，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從完整的文章——“童話”開始訓(xùn)練，不僅是從學(xué)生的生活出發(fā)，更重要的是一開始就訓(xùn)練了學(xué)生形成文章完整結(jié)構(gòu)的思維，讓學(xué)生一開始就更注重結(jié)構(gòu)構(gòu)思。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練要針對不同的孩子提出不同的要求，不要整齊劃一，不要循規(guī)蹈矩地遵守故事的寫作方法，不要死板規(guī)定字?jǐn)?shù)，不用經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)否定學(xué)生作文的新奇性、合理性，要給予每一個孩子鼓勵與引導(dǎo)。

提高學(xué)生想象的訓(xùn)練力度也不能忽視。讓學(xué)生在互不相關(guān)的兩個事物中插入某一事物，把它們有機(jī)聯(lián)系起來，進(jìn)而想象故事并作文。如：用“背包”、“房子”兩個詞語，讓學(xué)生想象故事。有學(xué)生這樣想：一個學(xué)生放學(xué)回家，進(jìn)了房子，就把背包放下，自己認(rèn)真做起了作業(yè)；有學(xué)生這樣想：一個學(xué)生放學(xué)回家的路上，看到一所房子的大門敞開，門前的草地上有一只背包，背包里的東西散落一地，他猜想里面一定有問題，就跑到附近的店里撥打“110”電話，派出所干警聞訊趕來，經(jīng)過緊急搜查，原來這家遭遇一伙歹徒持械搶劫，幸虧報警及時，否則后果不堪設(shè)想。

結(jié)語：小學(xué)生的生活是實(shí)實(shí)在在的，小學(xué)生的作文也要實(shí)實(shí)在在，寫真事、抒真情、表真意。教師要指導(dǎo)小學(xué)生記錄生活中的一點(diǎn)一滴，積累寫作的素材、學(xué)會寫作方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣。要讓小學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的精彩，努力為寫作創(chuàng)造出一片新的天地，要用生活的思想來引導(dǎo)寫作，用生活的色彩去裝扮作文，讓生活的感受來滋潤作文，讓作文為小學(xué)生暢想未來。

參考文獻(xiàn)：

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