劉霞

摘 要：信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為能夠適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。初中信息技術課程的一大重要目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以提高信息處理能力為主，使學生利用信息技術來促進學習。本文主要對當前的初中信息技術課堂教學進行了分析，并提出了提高教學的一些建議。

關鍵詞：初中；信息技術；有效教學

隨著新課程改革的推進，初中信息技術課程也有了更高、更新的要求。信息技術課程的目的是培養(yǎng)學生運用、管理、評價及理解信息技術等方面的素養(yǎng)，使得學生在獲取、加工、管理、交流以及表達的過程中，去掌握信息技術，提高信息處理能力，利用信息技術促進學科學習，成為信息時代的新人。 雖然現在的初中生都接觸過電腦，對信息技術有一些了解，但信息技術作為新興學科，在課堂教學上還存在很多問題和不足，例如學校以及家長學生的不重視，教學效率低，學生對信息技術了解參差不齊等。如何來提高信息技術課堂教學的有效性呢？筆者認為采用適當的教學策略是關鍵。以下是筆者對于初中信息教學的幾點思考。

1 巧設情境和課堂任務，激發(fā)學生探究學習、自主學習

（一）設置情境教學。情境教學是利用學生的好奇心理，使其對課程產生濃厚的探究興趣，讓枯燥的理論教學變得生動，這樣才能提高課堂教學效率。如學習《用Word制作電子小報》的時候，上課前先讓學生欣賞一份精美的電子小報、漂亮的圖片，以及生動的動畫，優(yōu)美的音樂早已把學生吸引，這時適當的引導他們發(fā)揮自己的聰明才智，來制作電子小報。在這樣一種情境下，學生的求知欲被激發(fā)，學習效率也就越高。并且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓其在課堂教學的基礎上進一步去探究更多方法。

（二）巧設課堂任務。新課標改革更關注學生的自主學習能力，在課堂教學中，老師應該結合自己的教學計劃，巧妙的設置課堂任務，激發(fā)學生自主學習的興趣。老師課堂任務設置的好壞，直接影響到學生的參與性和積極性。一個好的課堂任務對課堂教學可以起到事半功倍的效果。比如初一《制作表格》這一課時，老師可以讓學生自己設計一張獨特的課表。在學生制作過程中，對于表格的基本操作也就熟悉了。

學生自主學習不僅能提高課堂效率，也是對學生學習能力的一種培養(yǎng)，是課改的精神體現。信息技術本來就不是單獨的理論課，而是需要學生動手操作和實踐，作為理論與實踐相結合的課程，單獨的給學生講理論不僅老師講得無所適從，學生也是聽得云里霧里。而設置課堂任務，讓老師可以有計劃的教學，讓學生有目的的學習。

2 巧搭配，形成合作小組

搭配是將學生分組，兩個或兩個以上為一個小組，進行某項學習主體學習活動或者研究性學習。在計算機實際機操作過程中，學生通常會遇到一些在理論課程上沒有講到的問題，如果讓老師一一來進行解答，那么一堂課下來不僅老師累，學生遇到的問題還不能全部解決，而且這樣學生也不一定能消化。但分組就不一樣，可以根據不同學生對電腦了解情況不同來搭配，動手能力強，理論知識弱的，搭配理論知識強、動手能力弱的。當小組中同學遇到問題時，組中成員一起解決，會的同學不僅幫助了同學，還鞏固了自己的知識點。如果遇到都解決不了的問題，再上報給老師，老師可以讓全班討論，然后再講解。搭配學習可以讓學生在自主學習的過程中，學會互幫互助，共享資源。

3 善于表揚，讓學生自信學習

在信息技術課堂上老師通過展示學生的作品，賞識學生的作品，給學生以充分的鼓勵，消除學生的消極情緒，減輕思想負擔，使學生在學習過程中不斷進步。學生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應該予以肯定，賞識學生獨特的優(yōu)點。教師對學生作品的展示應包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學生的作品進行展示，讓學生對這個環(huán)節(jié)產生期待，找到自己學習的目標。自信能激發(fā)一個人的創(chuàng)造能力，適當的表揚，能讓學生獲得自信，更有興趣的去學習。老師的表揚會讓學生獲得喜悅，求知欲望也進一步激發(fā)。信息技術課程教學不僅要注意理論教學，更要注重實踐教學。比如在課堂上，老師可以展示學生做得好或者比較有創(chuàng)意的作品，這樣學生學習興趣也更大，在后面的學習中，他們會更樂意去探究好的、巧妙的方法。表揚能調動學生的學習積極性，但在表揚的同時，老師要注意方式方法，要合理評價，也要照顧到所有學生。

4 理論和實踐相結合，課本和生活相結合

情感交流是我們教師與學生溝通的橋梁。教師與學生的情感交流，可以增強學生的自信，調動學生的積極因素，促使他們加倍努力學習。在師生情感交流時教師可以在課堂上創(chuàng)設一些群體合作交流的機會，如在小組討論中，讓每個學生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，讓全體學生都可以參與進來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個別學生。在課堂中有個別的學生對課堂教學的內容不關心，喜歡游戲、聊天。對于這些學生可以在適當的時候拍拍他的肩提醒一下，或是小聲地和他交談。通過打一打、揉一揉這樣的情感交流方式，給學生面子，這樣既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學生基礎好對信息技術很感興趣，與這些學生交流時，要盡可能多地給他們以成就感。信息技術作為實踐性很強的課程，單注重學生的理論知識，而忽視了上機操作能力是錯誤的。在理論的學習過程中，也許學生已經聽懂了，但不一定會操作，而且不同版本的系統(tǒng)也不一樣。只有在上機課程中，讓學生發(fā)現問題，才能更好的理解理論知識。培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力才是信息技術課程的目的，而這種能力的培養(yǎng)是老師在平時的一種引導。作為老師，要善于發(fā)現學生在生活中的問題，然后引導他們利用信息技術解決問題。比如在節(jié)日里，大家都喜歡送賀卡，我們可以讓同學們用自己所學的知識，自己動手制作電子賀卡，可以做出富有自己獨特個性的賀卡。既讓學生復習了知識點，提高他們動手操作能力，也激發(fā)他們學習的興趣。

總之，信息技術課程是一門非常重要的學科，在當今這個信息化的時代，如何讓初中生利用好信息技術，提高他們的信息素養(yǎng)是廣大老師一直在探索的方向，而信息技術課堂教學的有效性又顯得尤為重要。在信息技術教學過程中，作為老師應該善于運用各種策略，激發(fā)學生學習興趣，讓其自主學習，讓學校以及家長都重視這門學科。教學策略有很多，老師不能單純的按照某些方式方法來教學，要結合實際情況，在實際的教學中，不同的知識點運用不同的教學策略，有時候還要綜合運用多種策略。追求“靈動”教學，使得信息技術教學最大效率化是廣大老師的希望。

參考文獻

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