天高方能任鳥飛

張學虎

摘 要：高中教學課程中，語文課與其他的課程相比是一門具有極濃厚人文性和思維型的課程。在語文教學和學習中，思維的解放對提高語文成績有至關(guān)重要的作用。因此，語文教師應在教學中探究解放學生思維的方法，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學；思維解放

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-123

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.017

在語文學習中，思維解放對于提高學生的學習效率，改變學生的學習方法有重要意義。語文教師應當引導學生解放思維，用創(chuàng)造性的思維去進行閱讀、寫作和學習。但是，目前我國高中語文教學中普遍存在的一個現(xiàn)象是不合理、不科學的教學引導方式。在應試教育的背景下，這樣的教學引導方式將學生變成了一個個“唯書，唯上，唯標準”的考試機器。這樣使得學生失去了靈性，也使得語文的教學慢慢失去了其原本的意義。

高中語文教學從主觀上看主要有動力性障礙和認知障礙兩大類。前者表現(xiàn)為學生缺乏自信和好奇心，缺少求知欲和韌性，后者表現(xiàn)為功能固定性和思維固定性。對于這種主觀障礙，語文教學工作者應該幫助學生克服。因此，根據(jù)高中語文教學的特點，筆者總結(jié)了以下幾點解放學生語文思維的途徑。

首先，教師應組織學生進行課堂小組討論，將學習的主體地位還給學生。教師在教授給學生知識時應做到授之以漁，而非授之以魚。高中語文課堂上用小組討論的課堂模式，可將語文教學中的重難點交給學生，鼓勵學生主動探索，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的韌性。在探索求知的過程中，學生得到哪怕一點點小成績，教師都要給予鼓勵和贊賞，以此增強學生的自信心。每一個學生的水平不同，知識積累水平和生活背景的差異，讓學生面對同一個問題的時候出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的差異性。這種課堂模式讓每個學生都能開闊自己的眼界，聽取別人的見解，解放自己的思維，集眾家所長。在這個過程中，教師的主要作用是引導，而不是照本宣科。

其次，教師要轉(zhuǎn)變自身教育的觀念。這是學生思維解放訓練的前提。高中教師多數(shù)都面臨學生強大的升學壓力。很多教師將自己的意識和主觀思想強加給學生，使學生認為教師講的就是標準答案。這是禁錮學生思想的第一步牢籠。語文教師自身應該轉(zhuǎn)變自己的教學理念，要允許學生中有不同于自己的聲音和獨特的想法出現(xiàn)。學生的靈性往往就是體現(xiàn)在這些獨特的想法中，教師要保護這種靈性，而不是用單一標準化的答案禁錮學生的思維。

再次，教師應注意培養(yǎng)學生的豐富想象力，注重生活積累。《中國青年報》曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章，文中疾呼：“中國孩子的想象力去了哪里？”原因是在一次國際發(fā)明比賽中，中國派出國內(nèi)最頂尖的選手，卻僅僅拿回了紀念獎。由此看出，中國教育理念中對學生想象力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)缺乏甚為嚴重。語文課人文性極濃厚，需要學生有豐富的想象力，尤其在學生的寫作方面。當然，目前高中語文教材的編寫上也存在著很多問題，但是教材的改革不是一朝一夕，學生高中語文能力的提高卻是燃眉之急。因此，語文教師應該積極有效利用目前有限的教學資源，不斷拓展教材，發(fā)掘教材中的有效價值。例如，部分課文可以讓學生在充分理解教材之后進行續(xù)寫，擴寫。議論文的寫作也可以用每天報紙上的新聞讓學生站在不同的角度展開自己的想象進行即興評述。這些訓練方式日積月累，鍛煉的是學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。生活的積累也是高中語文教學不可或缺的一部分。

因此，教師讓學生在枯燥的生活中感受生活之美，積累情感點滴，用于自己的寫作和閱讀理解中，對于語文學習成績的提高大有裨益。

綜上所述，按照目前中國的教育模式，大學是社會的人才儲備庫，而高中則是大學的人才儲備庫。語文教學不止于學校，語文學習的意義也不止于成績。在高中語文教學中注重學生思維解放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和主觀能動性是每一個高中語文教師的工作重點。

參考文獻：

[1] 程紅兵.警惕語文教學的考試化傾向[J].語文教學通訊，2011（16）.

[2] 沈紅旗.喚醒語文教學中的生命意識[J].中學教育，2003（12）.