曹秀玲
摘 要:傳統(tǒng)的課程過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能,而讓學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬,變得可有可無(wú)。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí),忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變這種教學(xué)模式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生;家庭
中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)18-0168-51
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.026
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我努力探索教學(xué)新模式,促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感、正確的態(tài)度和良好的習(xí)慣,并進(jìn)行了大膽嘗試和探索,下面我就影響學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)內(nèi)容方面
現(xiàn)實(shí)的、有意義的且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不只會(huì)做題就行了,是與日常生活息息相關(guān)的,數(shù)學(xué)知識(shí)能幫我們解決生活中的許多問(wèn)題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用。
(一)現(xiàn)實(shí)性
數(shù)學(xué)源于生活,且服務(wù)于生活。課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分可以與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),教師應(yīng)努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,還原教材的生活本色,讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)身邊的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正融入生活之中。如“圓的認(rèn)識(shí)”一課,從自行車輪胎為什么是圓的導(dǎo)入新課,鞏固應(yīng)用階段,可安排這樣的問(wèn)題:“人們?cè)谟^看表演時(shí),總是自覺(jué)地圍成一個(gè)圓形,你能利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋一下嗎?”
(二)趣味性
布魯納曾說(shuō)過(guò):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有的內(nèi)在的興趣。”只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都調(diào)動(dòng)起來(lái),他們就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中,去主動(dòng)地獲取知識(shí),講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、搞競(jìng)賽等,都能達(dá)到這一目的。
(三)挑戰(zhàn)性
頻繁的提問(wèn),簡(jiǎn)單問(wèn)題的羅列會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味,失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,用數(shù)學(xué)知識(shí)特有的魅力來(lái)吸引學(xué)生。
二、學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的外因須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因來(lái)起作用。
(一)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
小學(xué)生年齡很小,許多大道理可能難以理解,但教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)潛移默化地教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)期或近期的學(xué)習(xí)目標(biāo),并隨時(shí)督促并幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力,這將有利于學(xué)生積極情感的養(yǎng)成。
(二)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并導(dǎo)使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過(guò)程。包括外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、獲得優(yōu)秀成績(jī)、評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生等等,都可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部條件。這種被外部條件激發(fā)而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可稱為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響較小,維持的時(shí)間也比較短暫。外部條件一旦“時(shí)過(guò)境遷”,那么,被其所激發(fā)起來(lái)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就會(huì)隨之而“灰飛煙滅”。如對(duì)學(xué)習(xí)的需要、好奇心、求知欲、興趣、情感、理想、自尊心、自信心等,都要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這種由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響較大,維持的時(shí)間也較長(zhǎng)久。如一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科有濃厚的興趣,他就會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科,甚至終身不變。
三、家庭方面
學(xué)生是社會(huì)的一份子,是家庭的一員,家庭環(huán)境的好壞也必將影響學(xué)生的發(fā)展。(1)營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)要做孩子的第一任教師。(2)家校多溝通。通過(guò)家校聯(lián)系讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、班級(jí)近期教育內(nèi)容,學(xué)生成長(zhǎng)的教育氛圍和在校表現(xiàn),同時(shí)也讓教師了解學(xué)生在校外的情況,以正確地把握學(xué)生的個(gè)性心理特征。在家校的聯(lián)系過(guò)程中,可以增加和培養(yǎng)相互間的感情,把師生之愛(ài)和親子之愛(ài)融為一體,同心協(xié)力使學(xué)校教育與家庭教育和諧統(tǒng)一。
總之,影響學(xué)生形成積極情感、正確態(tài)度、良好習(xí)慣的因素有很多,但只要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三股力量擰成一股繩,相信我們的學(xué)生肯定會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感、正確的態(tài)度、良好的習(xí)慣,從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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