易世全

摘 要：背誦課文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過讀、講、說、背的“快速背誦”法幫助學(xué)生準(zhǔn)確、流利地背誦課文，這是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；背誦課文；快速記憶

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-111

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.092

學(xué)生背誦課文有兩方面的好處，一是對(duì)課文的理解更加深刻，在閱讀能力提高的同時(shí)，記憶力也得到了鍛煉；二是學(xué)生可以習(xí)得一定的遣詞用句、布局謀篇的方法，為作文能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。背誦課文，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該倍加重視。

下面，筆者就“快速背誦”方法“讀讀、講講、說說、背背”的八字精髓進(jìn)行簡要的介紹。

一、課前“讀讀”，打好背誦基礎(chǔ)

在開始講解課文之前，要求學(xué)生盡可能多地讀幾遍課文，以此使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大概的了解，為教師的講解奠定良好的基礎(chǔ)。這種閱讀是預(yù)習(xí)性的，一般要求學(xué)生達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

第一，解決生字和生詞，大概弄懂每句話所表達(dá)的意思。

第二，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行把握，進(jìn)行段落層次的劃分。

此外，教師在學(xué)生閱讀過程中，一方面應(yīng)明確告知學(xué)生背誦的具體任務(wù)，使學(xué)生有目標(biāo)地去識(shí)記；另一方面可以針對(duì)背誦的課文或段落向?qū)W生提一些他們感興趣的問題，使學(xué)生迅速地去識(shí)記。這都能夠?yàn)閷W(xué)生快速背誦打好基礎(chǔ)。

二、課中“講講”，創(chuàng)造背誦條件

講，是指教師對(duì)課文進(jìn)行講解。講的內(nèi)容是課文的重點(diǎn)詞句、重要段落、中心思想，以及整篇課文的層次脈絡(luò)、學(xué)生的疑難問題等，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探討和研究，使其對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻，對(duì)課文各部分之間、部分與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系更加清晰，為學(xué)生創(chuàng)造快速背誦的條件。

學(xué)生背誦課文的前提是對(duì)文章的層次結(jié)構(gòu)、中心內(nèi)容和具體材料等有深刻的把握，做到胸有成竹，這樣撒下網(wǎng)去就能捕獲背誦這條“大魚”。因此，在對(duì)課文進(jìn)行講解分析時(shí)，我們不妨采取如下步驟：

1.理清課文的“綱”。實(shí)驗(yàn)研究證明，記憶受到材料多少的影響很大，材料少，記憶起來就容易，記憶效果就好；相反，材料多，記憶起來難度就大，記憶效果相對(duì)就不是那么好。而對(duì)于材料多的課文或段落，要想達(dá)到較好的記憶效果，可以采取分段記憶的方法。

2.理順每段的“目”。如上所述，課文的每一段，都是圍繞著一個(gè)或幾個(gè)問題或事物展開的，在分析每段時(shí)，哪幾句話是描述哪個(gè)問題或事物的，這幾句話分別是怎么講的，前后句之間是怎么聯(lián)系起來的等等，要理順這一個(gè)個(gè)細(xì)目。

3.“綱”舉“目”張。課文的“綱”和“目”清晰、明了了，就要在此基礎(chǔ)上研究“綱”是怎樣統(tǒng)率“目”的，“目”是怎樣解釋“綱”的，理清它們之間的關(guān)系：是因果關(guān)系，是種屬關(guān)系，是部分與整體的關(guān)系，還是其他的什么關(guān)系。至此，學(xué)生對(duì)文章的思路就變得清楚、熟悉了，再對(duì)課文內(nèi)容行進(jìn)記憶，就是綱舉目張、水到渠成的事情了。

三、課后“說說”，做好背誦準(zhǔn)備

教師在講解完一段課文后，不要急于開展下一段的教學(xué)，要給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間再讀幾遍，然后讓學(xué)生自己組織語言對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行敘述。在講解完整篇課文后，同樣要求學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能夠使學(xué)生形成在腦海中再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣，使記憶變得形象。按照學(xué)習(xí)由簡到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，學(xué)生的敘述可以采取如下步驟：

1.簡要敘述。按照課文的順序，敘述文章寫作的思路，掌握篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的“框架”形成總體印象。

2.詳細(xì)敘述。要盡可能具體地?cái)⑹?，包括文章的開頭、結(jié)尾，每段的重點(diǎn)語句，文章的主要內(nèi)容等等。要求學(xué)生敘述得正確、流暢，沒有錯(cuò)誤。

3.原句敘述。不是一字不差地?cái)⑹鲈?，那是背誦之后的復(fù)述，而是要求學(xué)生敘述出每句話的意思即可。

四、課下“背背”，達(dá)到背誦目的

完成了課前讀、課中講、課后說之后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深刻的印象和理解，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過適當(dāng)?shù)牟襟E就能夠把課文快速、流利地背誦下來。具體步驟如下：

1.反復(fù)閱讀結(jié)合內(nèi)容再現(xiàn)。反復(fù)閱讀容易使學(xué)生產(chǎn)生疲沓的感覺，心浮氣躁，閱讀效果好不到哪里。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中積極地嘗試內(nèi)容再現(xiàn)，回憶出現(xiàn)卡殼時(shí)，再對(duì)該部分進(jìn)行閱讀。特別是對(duì)于復(fù)雜的或生疏的句子，內(nèi)容再現(xiàn)要多嘗試幾次，這樣記憶更加容易，時(shí)間保持得也長。

2.嘗試背誦。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，嘗試合上課本進(jìn)行背誦。剛開始，背誦的過程肯定不會(huì)很順利，總會(huì)出現(xiàn)遺忘的部分，此時(shí)要求學(xué)生不能立刻翻開課本查看，而應(yīng)進(jìn)行追憶，聯(lián)系前后內(nèi)容，多方查找線索，積極靈活思維，再現(xiàn)課文內(nèi)容，之后打開課本核對(duì)自己是否正確。

3.熟背和默寫。學(xué)生把課文背誦下來之后，要反復(fù)背誦幾遍，力爭達(dá)到流利的程度。除了個(gè)人背誦外，也可以集體背誦，還可以同學(xué)之間對(duì)背、提背等。此外，默寫也是檢驗(yàn)背誦效果的一種有效方法。

總之，掌握了“讀讀、講講、說說、背背”這八個(gè)字的精髓，教師就能夠在教學(xué)過程中，把“快速背誦”法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、順利地把課文背誦下來。