古人云：“讀書學(xué)禮?！遍L(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生存在閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低等諸多問題。2014年秋，我校（此處指湖北省武穴市師范附屬小學(xué)，下文同）加入了“語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”的行列。大量的閱讀讓我們的語文課堂變得輕松有趣，師生都在靈動(dòng)的文字中“博眾家之長(zhǎng)，享讀寫之樂”，真正感受到了語文主題學(xué)習(xí)的幸?！Z，在涵詠中厚積薄發(fā)；文，在鯨吞后妙筆生花。

沿著我校自主探究的“三讀四入”閱讀教學(xué)模式，并結(jié)合語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的成果，我們逐步探索出一種新的以主題為主的語文單元教學(xué)模式——語文單元主題結(jié)構(gòu)化模式。我們實(shí)驗(yàn)的第一目的是把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂外的生活中，讓課堂之外、生活之中成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的又一個(gè)重要舞臺(tái)，促使每位學(xué)生都能主動(dòng)地、持之以恒地進(jìn)行有益地閱讀，并最終使閱讀成為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；第二個(gè)目的是通過本模式的研究與逐步推進(jìn)，提高教師的讀書質(zhì)量和讀書能力，進(jìn)而使讀書成為老師的生活和工作習(xí)慣。

我們的結(jié)構(gòu)化模式是以單元主題為橋梁，將“三書——教科書、語文主題學(xué)習(xí)叢書、同類書籍”串聯(lián)起來，力求達(dá)到無縫對(duì)接。如人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組課文，單元主題為“走近毛澤東”。教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生從教材的“走近毛澤東”到叢書的“走近毛澤東”，再到課外對(duì)毛澤東相關(guān)的資料進(jìn)行搜集和整理，主題已經(jīng)成為直通路線圖，學(xué)生可以直奔主題進(jìn)行閱讀。課堂上，教師結(jié)合教材并利用多種課型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們重構(gòu)教材后，設(shè)置了如下7種課型：

1. 自主預(yù)習(xí)課：2課時(shí)

2. 詩歌鑒賞課：1課時(shí)

3. 精讀引領(lǐng)課：1課時(shí)

4. 方法運(yùn)用課：1課時(shí)

5. 拓展閱讀課：1課時(shí)

6. 口語交際課：1課時(shí)

7. 習(xí)作指導(dǎo)課：2課時(shí)

這7種課型囊括了本組課文的全部課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以一篇帶多篇，多篇帶多篇，甚至多篇帶一本，主題鮮明，反三歸一，這樣的結(jié)構(gòu)化模式就是在臨摹語文主題學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)上臨而不固，出而見智。

（組稿：許紅寶，編輯：楊 迪）endprint