王敏

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0016-01

一、單元教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

五年級學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力及搜集、篩選信息的能力，已掌握在讀中體味、感悟文章所表達(dá)思想感情的方法。因此，授課時，我們本著“理解與運(yùn)用并重”的原則，著重引導(dǎo)學(xué)生“體悟思想情感、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、積累運(yùn)用語言”，圍繞這3個方面，上好7種課型。

其中，預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課根據(jù)本單元閱讀內(nèi)容與要求設(shè)計預(yù)習(xí)卡，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行課內(nèi)達(dá)標(biāo)檢測；精讀引領(lǐng)課“以例悟法”，領(lǐng)悟用場面描寫凸顯人物形象的方法；方法運(yùn)用課“依法自學(xué)”，體會毛澤東主席的凡人情與偉人懷；拓展閱讀課重在課內(nèi)外融合，體現(xiàn)大量閱讀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。多種課型有機(jī)組合，課堂教學(xué)快樂高效。

【單元教材解讀】

毛澤東——中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一?！叭私贪妗毙W(xué)語文五年級上冊第八單元以“走近毛澤東”為專題，所選課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感受到毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1. 會認(rèn)本單元的27個生字，會寫本單元的17個生字，并理解由生字組成的新詞。

2. 能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)，讀通，讀順。

3. 了解人物的言行、心理活動描寫對揭示人物品質(zhì)的作用，并通過人物形象的描寫感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

4. 學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法，能用簡練的語言講述文章所寫的事例。

5. 搜集與課文相關(guān)的資料，閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》之《走近毛澤東》，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的熱愛之情。

【單元重點(diǎn)難點(diǎn)】

1. 了解人物的言行、心理活動描寫對揭示人物品質(zhì)的作用，并通過人物形象的描寫感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

2. 學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法，能用簡練的語言講述文章所寫的事例。

二、單元教學(xué)流程

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師設(shè)計單元自主預(yù)習(xí)卡（略）。（第一課時：學(xué)生利用自主預(yù)習(xí)卡自學(xué)課文。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可把預(yù)習(xí)前置，放在課前，課堂上直接進(jìn)入第二課時——達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)。）

【設(shè)計意圖】預(yù)習(xí)課文，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法、好習(xí)慣，又為下一步教學(xué)提高了起點(diǎn)。預(yù)習(xí)不是一種自由學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容與預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)的任務(wù)要有層次性，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中由易到難、由淺到深逐級達(dá)到目標(biāo)。預(yù)習(xí)中首先要解決生字詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中讀準(zhǔn)生字詞，識記字形，初步理解生字詞的意思。最后，設(shè)計質(zhì)疑環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的同時，教師又能了解學(xué)情，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)流程：

1. 以第八單元導(dǎo)語導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)。（出示毛澤東的頭像圖片）問：“你認(rèn)識畫面上的這個人嗎？你們對他有多少了解呢？”他就是中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東！你們想更深入地去了解他嗎？從今天開始，我們將隨著課文的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

【設(shè)計意圖】開門見山，讓學(xué)生明了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 小組內(nèi)交流課外自主預(yù)習(xí)情況。

【設(shè)計意圖】變個體學(xué)習(xí)為集體學(xué)習(xí)，讓集體學(xué)習(xí)促進(jìn)個體學(xué)習(xí)。

3. 合作闖關(guān)，檢測各小組自主預(yù)習(xí)情況。（以小組為單位進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測比賽，以星星為獎品作為獎勵機(jī)制。）

第一組：檢測生字新詞。①把本單元的生字新詞隨機(jī)分為五類，依次進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測；②達(dá)標(biāo)要求：力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；③選出優(yōu)勝組，作為下一輪的領(lǐng)先組。

【設(shè)計意圖】在小組檢測過程中，采用兩兩檢測預(yù)習(xí)情況的方式可以節(jié)約時間，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，標(biāo)注易錯字詞和難讀通順的句子，為學(xué)生突破字詞和課文朗讀的難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

第二組：檢測生字書寫。教師重點(diǎn)檢測“瞻”“赴”兩個字的書寫結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順及各部分所占的比例。①在黑板上出示一組田字格的圖片；②每組分別派一個代表在黑板上演示；③小組間互相評析，根據(jù)書寫要求評分；④選出優(yōu)勝組，作為下一輪的領(lǐng)先組。

【設(shè)計意圖】所謂“扶”“放”有度，就是說學(xué)習(xí)方法要“扶”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式要“放”，主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。在這個書寫環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立小組學(xué)習(xí)的組織形式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

第三組：檢測詞義理解。①選詞填空：用“瞻仰、景仰”選詞填空；②根據(jù)意思寫詞語：因拖延時間或錯過時機(jī)而誤事。（ ）猶豫不決，很遲疑。（ ）心里不舒服，情緒低落的樣子。（ ）氣勢雄偉，壯觀。（ ）；③音字組詞：用“蒙”的3種讀音進(jìn)行組詞練習(xí)；④“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。（繼續(xù)按以上規(guī)則抽題檢測，選出優(yōu)勝組，作為下一輪的領(lǐng)先組。）

【設(shè)計意圖】在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自學(xué)為主。過關(guān)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，同時運(yùn)用學(xué)生自評、他評、師評等多種評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力和語言表達(dá)能力。

第四組：檢測課文朗讀。各小組朗讀內(nèi)容：《開國大典》第六自然段，《青山處處埋忠骨》第六自然段，《毛主席在花山》第13自然段。

【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮小組合作的作用，小組長根據(jù)預(yù)習(xí)卡采用多種形式逐一對字詞和課文朗讀進(jìn)行過關(guān)檢查并做好記錄和評價，強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、齊讀等方式，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，同時注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

第五組：檢測課文大意。各小組派代表交流自主預(yù)習(xí)卡中“知內(nèi)容”的完成情況，其余同學(xué)可做補(bǔ)充、修改，讓學(xué)生用自己的話講述課文大意。

【設(shè)計意圖】在利用單元模塊進(jìn)行教學(xué)時，尤其是初期，就要求教師細(xì)心指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，不僅要做到“粗”“細(xì)”結(jié)合，更要“扶”“放”有度。具體來講就是內(nèi)容理解宜“粗”，在學(xué)生能讀懂的地方少用時間，只要學(xué)生做到粗知大意、體悟情感即可；“細(xì)”則體現(xiàn)在教師指導(dǎo)要到位，但不是面面俱到，還要以學(xué)生的自主合作探究為主。

（編輯：易繼斌）endprint