高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思研究

張麗麗

【摘要】 高中數(shù)學(xué)具有非常顯著的專業(yè)特征和教學(xué)特性，在課堂教學(xué)中開展反思，具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過反思性教學(xué)可以催促教師加強(qiáng)教學(xué)，提高教師自身教學(xué)水平，改變學(xué)生思維模式，提高學(xué)生解決問題的能力，保證教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 反思教學(xué)

我國(guó)已經(jīng)逐步邁入到經(jīng)濟(jì)大國(guó)的行列，在物質(zhì)生活不斷提高的同時(shí)，我們的科研水平和教學(xué)水平也應(yīng)該水漲船高。在當(dāng)前教育體制下，我們的高中數(shù)學(xué)老師需要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)操作水平，提高課堂教學(xué)成果。

一、反思性教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性

一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)反思，就是數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的反思性活動(dòng)，它需要數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理性建設(shè)，需要認(rèn)真反思自己在教學(xué)中的表現(xiàn)，對(duì)反思性教學(xué)形成清晰的脈絡(luò)，才能確保反思性教學(xué)的順利開展，具體的講，反思性教學(xué)的重要性表現(xiàn)為：

1、教師的長(zhǎng)足進(jìn)步需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思。教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該始終圍繞著“反思性教學(xué)”這個(gè)主題來開展，它是對(duì)于教師個(gè)人教學(xué)行為的反省行為，也是教師個(gè)人學(xué)習(xí)的自覺、自為行為，成為教師拜托傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開展有計(jì)劃、有目的的理想教學(xué)行為。反思教學(xué)應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)自覺行動(dòng)，它貫穿于教學(xué)思考、生活反思和學(xué)習(xí)思索。在反思性教學(xué)行為中，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，鍛煉自己看待問題和處理問題的能力。

2、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思。學(xué)生是反思性教學(xué)的受眾群體和教學(xué)目標(biāo)，通過反思性教學(xué)，可以高度統(tǒng)一學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的歸納和總結(jié)，深入提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)邏輯思維。教師在課堂教學(xué)中，一般是通過組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與分析，建立作業(yè)情況反饋表，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去討論，帶著問題去思考。

3、學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思。在新課程教學(xué)改革中，高中數(shù)學(xué)迎來了又一輪教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，而反思性教學(xué)成為了重要模式。通過課堂教學(xué)中的民主活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建與教學(xué)效果的提升，不僅依托于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)反思和目標(biāo)解析，還依賴于教師在教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的反思過程。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科它需要充分迎合時(shí)代的需要，考慮學(xué)生的工作、生活環(huán)境，也要滿足學(xué)科飛速發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)中必須開展反思性教學(xué)，這樣才能帶來學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、反思性教學(xué)在高中教學(xué)中的實(shí)踐性

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一門嚴(yán)肅而專業(yè)的教學(xué)過程，它需要教師摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分加強(qiáng)教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)雙贏，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展反思性教學(xué)：

1、教學(xué)前的反思。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具類學(xué)科，它具有明顯的專業(yè)性、抽象性和邏輯性。我們的高中數(shù)學(xué)老師在授課前應(yīng)該充分鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真理解教學(xué)材料，認(rèn)真研究習(xí)題的解法，做好教學(xué)反思。學(xué)生應(yīng)該充分預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的“疑”，做到學(xué)而優(yōu)則思，提高學(xué)生自身思維活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師需要在課堂教學(xué)前將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件和教學(xué)道具給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的傳導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到有的放矢，做到有針對(duì)性的反思行動(dòng)。

2、教學(xué)中的反思。教學(xué)過程是開展反思性教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以充分檢驗(yàn)反思性教學(xué)的實(shí)踐操作。我們的高中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有足夠的反思精神，及時(shí)跟進(jìn)課堂教學(xué)的成果來調(diào)整自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分監(jiān)控課堂教學(xué)的氛圍，及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況，開展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該秉承“批判地吸收”的學(xué)習(xí)精神，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的差異點(diǎn)，積極與教師溝通，開展課堂討論，做到問題的及時(shí)理解和解決。

3、教學(xué)后的反思。教師通過反思將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，及時(shí)給學(xué)生傳達(dá)和引導(dǎo)，教師也可以通過反思過程來總結(jié)教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力，提高教學(xué)能力。我們的高中數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真反思自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)效果開展批判式地反思。學(xué)生需要反思學(xué)習(xí)成果，改變自身經(jīng)驗(yàn)式思維定勢(shì)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提高自身的高中數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的概括與升華。在教學(xué)結(jié)束后，教師還需要通過反思性進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高。

三、總結(jié)

綜上所述，反思性教學(xué)為開展高中數(shù)學(xué)提供了更多的思考機(jī)會(huì)，在不斷的反思中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過反思性教學(xué)可以催促教師加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠保證教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，我們的教師應(yīng)該充分加強(qiáng)學(xué)生的反思，同時(shí)要深入開展自身的反思，從而保證反思性教學(xué)的有效開展，才能真正提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的層次。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙建軍.反思教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人.2014（24）

[2]朱永敢.反思教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)子（理論版）.2015（05）

[3]曹霞.談高中數(shù)學(xué)反思解題教學(xué)[J].理科考試研究.2015（17）