巴桑頓珠

摘要：藏文教學(xué)因固定的區(qū)域特色和社會使用率的因素，在教學(xué)實踐中總體質(zhì)量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學(xué)生對學(xué)習(xí)藏文知識的重要性和必要性缺乏認識，更有教師在工作教學(xué)中的種種因素使藏文的學(xué)習(xí)和發(fā)展得不到應(yīng)有的成績。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，改進教學(xué)方法，使藏文的教學(xué)質(zhì)量達到更高點。

關(guān)鍵詞：藏文教學(xué)；提高質(zhì)量

中圖分類號：G633.4文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0149-01

藏文字的形成和發(fā)展里程經(jīng)歷了1400年的歷史，期間在不同的時代進行過幾次全方位性文字改進和改革，可以說它是世界文化史的一顆明珠，更是中國文化寶庫的重要成員。然而，近幾年雖有國家的大力支持和推廣發(fā)展民族語言文字的相關(guān)政策，學(xué)校藏文教學(xué)質(zhì)量始終沒有明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的興趣越發(fā)淺淡。究其原因，我認為可以從以下幾點做分析：

1.更新陳舊的教學(xué)思想，繼承合理的教學(xué)方法

改革藏文教學(xué)方法，必須以繼承傳統(tǒng)有價值的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非都是陳腐的"過時貨"、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應(yīng)該楊棄，改革其消極落后的一面，發(fā)展并完善合理積極的一面。例如，老一輩藏文教師常強調(diào)要避免"愚婦喂子式的"教學(xué)，這種教學(xué)方法就是"填鴨式"教學(xué)。又如，工珠、元旦嘉措說："通過質(zhì)穎的方法講經(jīng)，……可能使學(xué)生在掌握詞名時收到意想不到的效果。"他這種教學(xué)思想就充分體現(xiàn)了啟發(fā)式精神。他說："老師在教學(xué)中要具備"三耐"，即耐勞、耐問（指學(xué)生的提問）、耐辯（批學(xué)生對老師的辯論）"。這種觀點與現(xiàn)代教學(xué)主體觀是無抵觸的。他還說："了解學(xué)生天資和情趣差異，并根據(jù)這些差異分別進行教學(xué)則效果甚佳"。這里強調(diào)了注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的智力和非智力因素，因材施教，與現(xiàn)代科學(xué)思想是相吻合的。又如，波多瓦強調(diào)的"學(xué)生識記的五個誤區(qū)"是一種學(xué)潮指導(dǎo)，現(xiàn)在看來仍有其積極的意義。

可見，藏文教學(xué)中教學(xué)方法的改革首先必須從繼承入手，應(yīng)多方面地挖掘和利用藏族傳統(tǒng)教學(xué)方法中一切有價值的成分，批判地繼承。只有科學(xué)地承前，才能有效地啟后。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

在新科技革命的影響下，不但教師的教學(xué)知識日益現(xiàn)代化，而且教學(xué)方法也越來越現(xiàn)代化，尤其是伴隨著民族的融合以及信息化的發(fā)展，不少的新內(nèi)容得以出現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)過程中，需要多動腦筋立足于是不是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、是不是能夠?qū)嵤┧枷虢逃⑹遣皇悄軌驖M足學(xué)生的求知心理、是不是能夠提高教學(xué)效率，以相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)作為前提條件，結(jié)合教師自身的特點、教學(xué)條件、教學(xué)對象、教學(xué)知識，不斷地借鑒國內(nèi)外切實可行和成功的教學(xué)方法，使得藏文教學(xué)方法不斷地完善與豐富，進而跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相融合、取長補短，完善以往舊的教學(xué)模式。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)實施教學(xué)，不但可以節(jié)省時間，而且還能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得形象生動，從而實現(xiàn)鮮明的教學(xué)效果。因此，在初中藏文教學(xué)的過程中應(yīng)用新的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，能夠順利地完成藏文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程的有機體系中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)地探究，積極地應(yīng)用豐富多彩以及跟教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點相符合的教學(xué)方法，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法單一性的不足，最終實現(xiàn)理想的藏文教學(xué)效果。

3.實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

3.1合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常關(guān)鍵。例如，需要在當(dāng)天對教師所教授的新知識進行復(fù)習(xí)，并且完成當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，以及對第二天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課上專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從這些方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得更加堅強。

3.2指導(dǎo)學(xué)生記藏文筆記。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的一個有效方法是指導(dǎo)學(xué)生記藏文筆記。這不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生非常有益的影響，而且也有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。為此，教師需要有針對性地在這個方面加以指導(dǎo)。

3.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀藏文教材。不少教師常常僅僅體會到"教師實施藏文教學(xué)的根據(jù)是教材"，而不重視"學(xué)生學(xué)習(xí)藏文知識的主要根據(jù)也是教材"，因此不少教師在備課過程中仔細地探究教材，而沒有仔細地思考指導(dǎo)學(xué)生閱讀藏文教材。為此，教師能夠?qū)嵤└鞣N策略要求學(xué)生閱讀藏文教材，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的精美之處，這不單單是新課改的一種要求，而且也是一種新型的教學(xué)策略。

4.教師加強藏文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在研究如何教、如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這個問題可謂煞費苦心，而要想使課堂上的效果更加明顯，應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)對于課下學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的積極影響程度有多大。也就是課堂上學(xué)生除了學(xué)會了多少知識之外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。并且是適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。藏文語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)藏文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

此外，還要及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，教會學(xué)生歸納和總結(jié)的方法。這里指的歸納和總結(jié)并不只是在復(fù)習(xí)階段的做法，是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于教授學(xué)生對已學(xué)過的知識進行歸納和總結(jié)并探索到某些未學(xué)過的知識，使之成為知識鏈，使學(xué)習(xí)成為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要歸納整理的東西很多，注意要讓學(xué)生及時歸納。要善于引導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一要讓學(xué)生吃得飽，同時注意要讓學(xué)生及時消化。要讓學(xué)生對藏文有一種渴望感、主動性，指明藏文學(xué)習(xí)的方向，讓他自己去開拓和采摘知識的果實。

5.培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面性能力

藏語是一門口語性學(xué)科，教學(xué)的最終目的在于促使學(xué)生應(yīng)用藏語，達到交流與溝通的效果。聽、說、讀、寫是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。聽，是學(xué)生接受藏語的最先渠道。為達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就要求學(xué)生全神貫注地去聽，出課堂上對教師藏語發(fā)音的關(guān)注以外，還需要多利用課余時間，收看五省區(qū)藏文新聞或其他節(jié)目，在潛移默化中提高你那能力；而說作為四大基本能力中的核心，不但要求學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確，用于合理，更要求學(xué)生能夠具有明確的中心，前后內(nèi)容連貫，有條有理，能夠結(jié)合實際語境說出最自然的藏語；讀主要是指閱讀，通過閱讀藏語教材、報刊雜志的方式，提高學(xué)生對藏文語言的分析能力，以此來促進寫作等能力的發(fā)展；寫詩對學(xué)生藏文語言掌握情況的一大考核標(biāo)準(zhǔn)，出前面所提到的對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)在寫作內(nèi)容上加以改革，盡量選擇與生活實際相關(guān)的寫作內(nèi)容，這樣實用性內(nèi)容的寫作容易提高學(xué)生興趣，從而寫作能力隨之提高。

6.教學(xué)目標(biāo)的落實，要講究策略

6.1重視智能目標(biāo)在整個體系中的核心作用，立足知識，培養(yǎng)能力，把教師的主動培養(yǎng)和學(xué)生的主動提高結(jié)合起來。對此，教師必須堅持啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維，堅持以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動獲得知識，形成能力，發(fā)展智力。現(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)除了知識交流這一條主線外，還有一條情感交流的主線。教學(xué)活動是在知識與情感兩條主線相互作用、相互制約中完成的。教學(xué)目標(biāo)的和諧滲透對認知及智能目標(biāo)的實現(xiàn)起著催化作用。教師要捧出愛心、傾注愛意，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持學(xué)生的高昂情緒；要挖掘教學(xué)中的美育因素，陶冶學(xué)生美的情操；要營造民主和諧的氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生智能、情感和諧提高。

6.2語文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，語言的生動形象是一個很重要的方面。語言的生動性要求教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機敏的語句，以增添語言的感染力和情感色彩。教學(xué)語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生聽了便于理解，使教材化難為易，調(diào)動學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

7.注重合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是相對于"個體學(xué)習(xí)"而言的一種學(xué)習(xí)組織形式，也是教師為使學(xué)生達到共同的學(xué)習(xí)而在小組中實施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動，它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)習(xí)共同體中的各因素的互動合作，注重對學(xué)習(xí)小組的團體評價。作為教師要讓小組的每個成員都負起學(xué)習(xí)責(zé)任，都有成功學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和技巧，并能參與小組的自我反省工作，進而改進小組學(xué)習(xí)的工作，最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。

值得注意的是在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意優(yōu)化組合，增強合作，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、能力大小進行有機調(diào)配，并選出一名小組長。人數(shù)一般在4―6人為宜，研究表明：科學(xué)合理的分組時組與組之間有可比性，能夠形成組內(nèi)充分的合作與探究，也可以促成組間激烈的競爭和互相學(xué)習(xí)的局面，增強學(xué)習(xí)的效率。