付遙

摘要：在今天的物理教學(xué)中，一提到物理，我們馬上想到的是很有意思的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以說(shuō)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)概念等起著不可估量的作用，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)使教師講解的時(shí)候也有理有據(jù)，講解起來(lái)比較容易、學(xué)生在學(xué)一個(gè)新的概念性知識(shí)的時(shí)候，特別難理解抽象的概念，這時(shí)如果增加實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生理解起來(lái)就快很多，實(shí)驗(yàn)也能消除很多"書(shū)呆子"就是那些只會(huì)讀書(shū)不會(huì)實(shí)際運(yùn)用的學(xué)生。本文筆者發(fā)現(xiàn)了所在地區(qū)初中在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，并加以科學(xué)的分析，最后提出自己的想法。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0282-01

物理這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科不同，物理學(xué)科中的概念、規(guī)律、探索問(wèn)題、結(jié)論等都必須依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)建立，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路，起著橋梁紐帶的作用。學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)這種通過(guò)動(dòng)手來(lái)不知不覺(jué)的掌握一些知識(shí)，而不是背誦這么單調(diào)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于使學(xué)生具有解決問(wèn)題的能力等有著堅(jiān)不可摧的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及生活中要有用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理精神。

1.現(xiàn)狀的分析

隨著素質(zhì)教育改革的深入，中國(guó)大部分地區(qū)學(xué)校及教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注逐漸增加，學(xué)校為物理實(shí)驗(yàn)的操作提供了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和器材，但是，很多少數(shù)民族地區(qū)的教育觀念還維持在傳統(tǒng)的教育理念中，不能跟上素質(zhì)教育的步伐，對(duì)于教學(xué)他們奉承最初的教學(xué)方式方法，這就出現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不高的狀況，物理實(shí)驗(yàn)依舊是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，狀況不是很好，具體有以下幾方面：

1.1還存在傳統(tǒng)的教育觀念。少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是奉承著高分的思想，覺(jué)得不管教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生的成績(jī)最重要。他們這些思想就放縱了教師忽略物理實(shí)驗(yàn)教育，甚至有的老師在黑板上"調(diào)天平""連電路"，這種現(xiàn)象是嚴(yán)重的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。他們認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)要花很多精力和時(shí)間，會(huì)耽誤學(xué)生多學(xué)習(xí)的時(shí)間，不如就講解一下，學(xué)生也會(huì)理解明白知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)必要做實(shí)驗(yàn)這么麻煩。其實(shí)在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生很多能力，不僅僅是為了掌握知識(shí)點(diǎn)，這是教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。

1.2實(shí)驗(yàn)器材匱乏且更新慢。隨著素質(zhì)教育的改革，新課改的深入，不僅在思想上進(jìn)行了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)教材、方法和內(nèi)容上也有很大的改變，這就要求物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的器材適應(yīng)新課改的需要，進(jìn)行更新?lián)Q代，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的配置問(wèn)題應(yīng)該受到重視，要隨著科技的發(fā)展進(jìn)行更新?lián)Q代。所以在教課過(guò)程中老師也是能省略實(shí)驗(yàn)部分就省略了。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于刻板。由于教育觀念落后，導(dǎo)致很多少數(shù)民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法非常的單一，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練以及思維的培養(yǎng)，只是機(jī)械化的教學(xué)，這種效果當(dāng)然也是不理想的。在遇到物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師通常會(huì)省略掉讓學(xué)生去探索實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論。而是教師機(jī)械的告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，隨便取幾組數(shù)據(jù)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣就算完成了教學(xué)知識(shí)的任務(wù)，也是非常不夠的，不利于學(xué)生今后的思維的發(fā)展。教師主要要在思想上做出轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，是改變這種單一的教學(xué)方式基礎(chǔ)。當(dāng)然，教學(xué)模式?jīng)]有要求教師要怎么做，而是建議教師能夠有自己的創(chuàng)新方法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自己的想象力豐富教學(xué)模式。

1.4非專(zhuān)業(yè)化得實(shí)驗(yàn)室管理。很多少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)的程度，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程安排的也不是很多，所以有很多實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生是不開(kāi)放的，有的變成了只是存放實(shí)驗(yàn)器材的"倉(cāng)庫(kù)"門(mén)上鎖著超大的"將軍鎖"，只有教師拿去簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候開(kāi)放，其他時(shí)間就一直鎖著，這種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，既沒(méi)有有效的利用實(shí)驗(yàn)器材，也沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)脫離了。

2.教學(xué)創(chuàng)新之舉

2.1教學(xué)觀念重中之重。物理這門(mén)學(xué)科不能只是單純地傳授，這就要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充分的實(shí)驗(yàn)教室和實(shí)驗(yàn)器材，教師必須要拋棄過(guò)去的教育理念，那樣只能培養(yǎng)出"成績(jī)高"的學(xué)生，那樣的學(xué)生在社會(huì)中經(jīng)常成為"書(shū)呆子"，現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，"書(shū)呆子"已經(jīng)適應(yīng)不了社會(huì)了，只有全面的培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不單純的提高考試成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)拓。

改變傳統(tǒng)的教育觀念，要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生真正的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校和教師人人有責(zé)。

以此可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該引起學(xué)校及教師足夠的關(guān)注度，并且對(duì)現(xiàn)有的狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)器材上面投入充足的經(jīng)費(fèi)，開(kāi)設(shè)更多實(shí)驗(yàn)課程，以滿足實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的需要，增加在實(shí)驗(yàn)課程方面的師資力量，也要對(duì)教師進(jìn)行觀念的培訓(xùn)，提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的意識(shí)，將學(xué)生的思維發(fā)展放在學(xué)習(xí)成績(jī)的前面，堅(jiān)持新課改素質(zhì)教育的理念。

2.2提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。社會(huì)不斷的發(fā)展，要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的學(xué)生，教師要有活到老，學(xué)到老的意識(shí)，并接受新鮮事物，新的理論和思想。教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣就不會(huì)落后，才能夠教授學(xué)生新的思想和技能，以適應(yīng)于高科技發(fā)展。教師應(yīng)該多參加教育部門(mén)開(kāi)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師之間也應(yīng)該多加交流，互相分享經(jīng)驗(yàn)和方法。

2.3探究式實(shí)驗(yàn)。在以往的教課中，都是教師在黑板上進(jìn)行講解，同學(xué)回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，也是教師做實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這種方式不夠先進(jìn)，非常值得批判，這種教師也應(yīng)該多多學(xué)習(xí)新課改的要求，為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不能僅僅教育他們?nèi)绾慰荚嚕瑧?yīng)該讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行探究，尤其是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師不能規(guī)定學(xué)生必須用什么方法來(lái)解決問(wèn)題，如果學(xué)生有其他合理的方法，教師一定要鼓勵(lì)并且采納，這樣既肯定了學(xué)生的創(chuàng)新想法，也會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)開(kāi)拓思維。

2.4學(xué)生合作探究式實(shí)驗(yàn)。 偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)比較落后，教育發(fā)展的也不是特別好，主要是觀念沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師都應(yīng)該提供很好的支持與幫助，盡自己的職責(zé)，如果實(shí)在是資源有限，教師也不能忽略學(xué)生的動(dòng)手操作的訓(xùn)練，為了更好的讓所有學(xué)生都能動(dòng)手操作，為了節(jié)省有限的課堂上實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，可以讓學(xué)生提前自己學(xué)習(xí)操作方法及在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，也可以按組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究式的非固定的實(shí)驗(yàn)， 例如，在用天平稱量的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以讓學(xué)生來(lái)提供稱量的對(duì)象素材，有的同學(xué)從家里帶來(lái)一些花生、蘋(píng)果、釘子、紐扣等，稱量長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生有的量鉛筆的長(zhǎng)度，有的量身高，量桌椅板凳，有的還量教室的面積，對(duì)于學(xué)生的素材千差萬(wàn)別各有各的想法，這就是實(shí)驗(yàn)的精髓所在，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己探索能力。而且學(xué)生在做這些的時(shí)候感覺(jué)自己的想法受到尊重，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)增加自信心。在生生探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，而不是單一的按照教師的指導(dǎo)來(lái)操作，會(huì)鍛煉更好的思維能力。

總之，偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校及教師應(yīng)該高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供充足的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及器材，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)師生、生生探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教育理念，全面的培養(yǎng)學(xué)生思維及動(dòng)手創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路，它確實(shí)起著橋梁紐帶的重要作用，一定要發(fā)揮好它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮浩，王千文，邢忠. 新課標(biāo)下海南民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 教學(xué)與管理. 2013（03）

[2]馬林. 關(guān)于改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的探討[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014（06）