廖華

摘要：多年來(lái)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)在應(yīng)試教育教學(xué)形式下"慘淡經(jīng)營(yíng)"。課程的改革，是教育順應(yīng)社會(huì)變革，時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工程。"新課程"的思考，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的必然，是順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：課程的改革；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)教育；教學(xué)形式；傳統(tǒng)教育的困惑；新課程的超越

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0328-02

課程改革是教育史上一個(gè)永恒的命題。課程的改革，是教育順應(yīng)社會(huì)變革，時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工程。"新課程"的思考，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的必然，是順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物。面對(duì)今天教育深入改革和美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，假如我們還不致力改變長(zhǎng)期以來(lái)制約我們思想的觀念，美術(shù)教學(xué)將是很難有所發(fā)展的。因此，換腦子，是我們今天面臨的主要思路，這樣既有益于我們的素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代有創(chuàng)新思維的人才，也有益于美術(shù)教學(xué)采取的改革思路。

1.傳統(tǒng)美術(shù)教育的危機(jī)與困惑

長(zhǎng)期以來(lái)，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位思想，造成美術(shù)教學(xué)以書(shū)本為中心、以教師為中心、以繪畫(huà)為中心、技能為中心的普遍認(rèn)同觀點(diǎn)，以至于美術(shù)教學(xué)被稱(chēng)之為圖畫(huà)（繪畫(huà)）課，任課教師稱(chēng)之為美術(shù)（圖畫(huà)、繪畫(huà)）教師。在這種觀念的主導(dǎo)下美術(shù)教師永遠(yuǎn)就是只是畫(huà)畫(huà)的老師，學(xué)生永遠(yuǎn)就是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能技巧的人。

1.1創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想像力。

情境，指的是一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和客觀條件，創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)似的情境，這對(duì)挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，喚起學(xué)生藝術(shù)的豐富想像力，使之產(chǎn)生繪畫(huà)創(chuàng)作的沖動(dòng)具有重大意義，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境上下工夫。

1.1.1布置環(huán)境，讓學(xué)生從美的情境開(kāi)啟藝術(shù)的想像力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，教師要抓住這一優(yōu)勢(shì)，利用校園走廊里，在學(xué)校的環(huán)境布置中，盡量做到孩子視覺(jué)所能觸及的范圍都具有美感，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，使學(xué)生從這些感興趣的畫(huà)面聯(lián)想起一些有意義的或有趣的情境，還可以在教室或美術(shù)室里布置一些彩筆畫(huà)、漫畫(huà)、國(guó)畫(huà)、剪紙、十字繡、手工等作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。

1.1.2利用自然情境，在大自然的陶冶中欣賞自然美。根據(jù)教育要求，選擇典型的大自然環(huán)境，帶學(xué)生到其中去感知、體驗(yàn)，使學(xué)生受到感染，得到啟發(fā)，獲得知識(shí)。在城市里生活的孩子，很少有機(jī)會(huì)到野外去領(lǐng)略風(fēng)光旖旎的大自然美色，但自然美除了山水美之外，還包括生態(tài)美和園林美，這些內(nèi)容，我們可以通過(guò)帶孩子上公園或郊游就能領(lǐng)略到。還可以引導(dǎo)他們換一個(gè)角度，換一種思維，從多視角觀察事物。有時(shí)站著遠(yuǎn)遠(yuǎn)地眺望，有時(shí)彎下身來(lái)細(xì)看，遠(yuǎn)眺樹(shù)林，不是只有一種綠色，而有嫩綠、翠綠、墨綠之分，觀其樹(shù)形，更是千姿百態(tài)，像雨傘、像卷發(fā)的，那樹(shù)干有挺拔的、彎曲的，還可以給他們描述經(jīng)園丁精心修茸的各種造型的小樹(shù)叢的過(guò)程，使學(xué)生在盡情領(lǐng)略色彩、造型、生態(tài)之美的同時(shí)，體會(huì)到是勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)是美好的，從而引導(dǎo)他們要熱愛(ài)美的創(chuàng)造者。

1.2引導(dǎo)觀察，發(fā)展學(xué)生的智力。觀察是有計(jì)劃，有目的地用感官來(lái)考查事物或觀察的方法，是與積極的思維相結(jié)合的過(guò)程，認(rèn)真地組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的事物進(jìn)行觀察對(duì)發(fā)展學(xué)生智力有重大作用。過(guò)去在美術(shù)教學(xué)時(shí)組織觀察往往是教師給什么，學(xué)生看什么，教師指哪里，學(xué)生看哪里，這種消極、被動(dòng)的觀察不利于潛力的發(fā)掘，智力的發(fā)展。我們讓學(xué)生在明確觀察目的的基礎(chǔ)上，允許其根據(jù)自己的興趣，自由選擇觀察方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一些基本形狀技能訓(xùn)練，掌握一定的繪畫(huà)技法后，他們的繪畫(huà)熱情將被激發(fā)出來(lái)，常常想把觀察到的東西，用不同的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)知能力、想象力、創(chuàng)作力日益充實(shí)豐富起來(lái)，學(xué)生的智力由此得到全面的鍛煉和發(fā)展。

2.新課程對(duì)傳統(tǒng)教育的超越

新課程內(nèi)容"體驗(yàn)"味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高，另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境、材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、想像、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是最不強(qiáng)調(diào)一致性的課程。從美術(shù)教育本體的角度來(lái)看，它更關(guān)注人的精神、個(gè)性、感受，培養(yǎng)人的思維、能力、創(chuàng)造等方面的東西。其教育的公平性使我們必須格外注意面對(duì)全體的觀念。這個(gè)觀念的最終體觀是：（1）讓所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更好、但有區(qū)別的美術(shù)；（2）讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體會(huì)和感受并主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。這是美術(shù)活動(dòng)新標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)。就此而言，我們的美術(shù)活動(dòng)就該更多地OPEN起來(lái)：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去找答案；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他自己探索。在這過(guò)程中養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有益于個(gè)性發(fā)展和精神的培養(yǎng)?？梢哉J(rèn)為，好的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是問(wèn)題越講越多，不斷地去啟發(fā)學(xué)生的想像、感受、判斷等意識(shí)，用美術(shù)自身的獨(dú)特價(jià)值去構(gòu)建創(chuàng)新的基礎(chǔ)、和諧多彩的人生。事實(shí)上，今天敢于質(zhì)疑，敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。需要指出的是，任何對(duì)學(xué)生加以限制和規(guī)范的做法都應(yīng)該慎之又慎。美術(shù)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新是一個(gè)頭腦中最機(jī)敏的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙、甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，美術(shù)教學(xué)是實(shí)踐體、智、德、美全面發(fā)展教育方針的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點(diǎn)的奠基石，是素質(zhì)教育必不可少的重要因素，能在學(xué)生教育階段把美術(shù)教學(xué)抓好，是我們每一位教育工作者的任務(wù)，也是時(shí)代賦予我們的歷史使命。新課改帶給我們的遠(yuǎn)不止上述的新理念，它帶來(lái)的是一次頭腦風(fēng)暴。這些變革的構(gòu)想，最后要依賴(lài)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中去貫徹和實(shí)現(xiàn)，因此，我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)樹(shù)立新的教育觀，了解新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，與新課程同行，創(chuàng)出一片新天地。本人謹(jǐn)以自己的粗淺體會(huì)，與所有從事美術(shù)教學(xué)的辛勤的園丁交流，并希望得到同行的指教。