黃妍妍

摘 要：獎(jiǎng)罰激勵(lì)是一種在大學(xué)生思想政治教育中常用的激勵(lì)方式，主要是以獎(jiǎng)罰為手段來培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)。本文論述獎(jiǎng)罰激勵(lì)發(fā)生的機(jī)理、思政教育工作中運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)的必然性、基本原則及如何正確運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)來提升思政教育的實(shí)效性，力求深入挖掘獎(jiǎng)罰激勵(lì)的潛在價(jià)值，以更好地服務(wù)于思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)罰激勵(lì) 大學(xué)生 思想政治教育 運(yùn)用

一、獎(jiǎng)罰激勵(lì)發(fā)生機(jī)理

獎(jiǎng)罰激勵(lì)作為激勵(lì)方式中的一種，通常采用對人的思想行為表現(xiàn)給予肯定、表揚(yáng)或給予否定、批評來激發(fā)人內(nèi)在的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)人的積極性，引導(dǎo)其朝著正確的目標(biāo)前行。獎(jiǎng)罰作為激勵(lì)的手段，無論其具體的形式如何，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性是獎(jiǎng)罰激勵(lì)的基本功能。獎(jiǎng)罰作為來自外界的刺激作用于激勵(lì)對象，通過情緒的喚起、意志水平的提高和潛能挖掘來實(shí)現(xiàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)和推動(dòng)行為。1. 獎(jiǎng)罰激勵(lì)通過情緒的喚起激發(fā)動(dòng)機(jī)。情緒是人對客觀事物態(tài)度的主觀體驗(yàn)，是行為的動(dòng)力因素和人的心理活動(dòng)的重要方面。獎(jiǎng)罰激勵(lì)提供的正性刺激和負(fù)性刺激直接作用于人的認(rèn)知活動(dòng)，此時(shí)就會(huì)喚起腦的激活狀態(tài)和原始情緒的整合，從而引起特定的行為動(dòng)機(jī)。2.獎(jiǎng)罰激勵(lì)通過意志的強(qiáng)化調(diào)節(jié)行為。人的行為有積極行為和消極行為之分，意志對二者均可起支撐作用，動(dòng)機(jī)處于矛盾狀態(tài)時(shí)，某一傾向的意志達(dá)到優(yōu)勢水平，該行為就可能發(fā)生。激勵(lì)歸根到底是要影響和維持人的行為選擇，而行為選擇和維持僅有動(dòng)機(jī)是不夠的，還需要意志力的推動(dòng)或約束。獎(jiǎng)罰激勵(lì)則更直接地作用于激勵(lì)對象的思想和行為并給予明確的評價(jià)，有力地強(qiáng)化了人們選擇、確定行動(dòng)目標(biāo)并調(diào)節(jié)、控制實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)程的意念力。3.獎(jiǎng)罰激勵(lì)通過挖掘潛能來提高行為效率。獎(jiǎng)罰激勵(lì)過程是不斷實(shí)現(xiàn)激勵(lì)對象的自我超越過程，以激勵(lì)對象自身的潛能為資源背景，通過潛能的喚醒，使?jié)撃芙Y(jié)構(gòu)系統(tǒng)解構(gòu)而活化來發(fā)揮作用，包括改變?nèi)松鷳B(tài)度、打破消極的習(xí)慣平衡、激發(fā)興趣等，有力地推動(dòng)了特定行為效率。

二、在大學(xué)生思想政治教育中進(jìn)行獎(jiǎng)罰激勵(lì)的必要性

（一）教育目的與獎(jiǎng)罰激勵(lì)。思想政治教育的根本目的是提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面自由發(fā)展。獎(jiǎng)罰激勵(lì)旨在調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、挖掘人的潛力、鼓舞人奮發(fā)向上精神，通過有意識(shí)的引導(dǎo)形成較強(qiáng)的刺激，引發(fā)大學(xué)生更高層次的需要，從而強(qiáng)化成才動(dòng)機(jī)。

（一）教育內(nèi)容與獎(jiǎng)罰激勵(lì)。思想政治教育的主要內(nèi)容包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法制教育等，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的“三觀”、政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等。獎(jiǎng)罰激勵(lì)通過具體的獎(jiǎng)罰方式直接對大學(xué)生思想行為給予評價(jià)，將有力推動(dòng)學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變，可謂為將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)、良好行為的重要方法和手段。

（三）教育職責(zé)與獎(jiǎng)罰激勵(lì)。唯物辯證法科學(xué)昭示客觀事物的發(fā)展總是不平衡的。教育對象的發(fā)展也是如此，在思想和行為方面存在先進(jìn)與后進(jìn)的差異性、層次性。思想政治教育的重要職責(zé)就是要旗幟鮮明地表揚(yáng)先進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，大力宣傳先進(jìn)典型的思想和事跡，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，對后進(jìn)思想和行為給予必要的批評和懲罰，引發(fā)學(xué)生的警覺和戒備，從而幫助學(xué)生提高綜合能力素質(zhì)。獎(jiǎng)罰激勵(lì)是教育職責(zé)的內(nèi)在要義。

（四）教育客體與獎(jiǎng)罰激勵(lì)。大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，廣大學(xué)生思想政治狀況呈現(xiàn)出積極進(jìn)取、奮發(fā)有為、敢于創(chuàng)新的良好狀態(tài)，但由于受到國內(nèi)和國際多方面因素的影響，部分大學(xué)生思想行為逐步趨向?qū)嵱弥髁x和功利化。獎(jiǎng)罰激勵(lì)運(yùn)用客觀存在來調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生的積極性，滿足大學(xué)生合理的利益需求，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。獎(jiǎng)罰激勵(lì)符合新時(shí)期教育對象的特點(diǎn)。

（五）教育主體與獎(jiǎng)罰激勵(lì)。獎(jiǎng)罰激勵(lì)的過程是思政教育工作者與大學(xué)生之間的相互作用、相互影響的過程，互動(dòng)增強(qiáng)了教育主體與教育客體間的彼此理解和信任，大大推動(dòng)了大學(xué)生主動(dòng)成才的愿景，最終實(shí)現(xiàn)思政教育目的。獎(jiǎng)罰激勵(lì)作用于教育客體的同時(shí)，也作用于教育主體，引導(dǎo)激發(fā)教育主體改進(jìn)教育方式方法，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。當(dāng)然獎(jiǎng)罰激勵(lì)也同樣適用于教育主體。

三、在大學(xué)生思想政治教育中進(jìn)行獎(jiǎng)罰激勵(lì)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合原則

正面激勵(lì)就是充分肯定大學(xué)生所取得的進(jìn)步和成績，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；負(fù)面激勵(lì)就是對大學(xué)生犯的錯(cuò)誤、過失，存在的缺點(diǎn)毛病給予否定、批評和懲罰。其實(shí)正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)也是獎(jiǎng)罰激勵(lì)應(yīng)有之義，在運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)的過程中，必須做到要以正面激勵(lì)為主、負(fù)面激勵(lì)為輔，兩者相互結(jié)合。正面激勵(lì)能使符合社會(huì)期望的行為得以增強(qiáng)、保持和鞏固；負(fù)面激勵(lì)使不正當(dāng)行為得以控制和更正。在具體獎(jiǎng)罰激勵(lì)操作中注意：一方面，正面激勵(lì)不宜過頭。此時(shí)會(huì)助長和滋生少數(shù)同學(xué)的優(yōu)越感和驕傲自滿情緒，從而脫離集體。另一方面，負(fù)面激勵(lì)宜少不宜多，也不能沒有。批評和懲罰往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，包括不良情緒反應(yīng)、逃避和回避行為、負(fù)強(qiáng)化等等。

（二）公平激勵(lì)與及時(shí)激勵(lì)相結(jié)合原則

獎(jiǎng)罰激勵(lì)效果主要取決于獎(jiǎng)罰是否公平與及時(shí)。公平性主要體現(xiàn)在：1.公正獎(jiǎng)罰。在實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)，思想政治教育工作者不要以自己好惡、感情為標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)失去公平的衡量尺寸，使得獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制很難發(fā)揮作用。2.準(zhǔn)確獎(jiǎng)罰。獎(jiǎng)罰要以事實(shí)為依據(jù)，以獎(jiǎng)罰管理制度為依據(jù)，做到獎(jiǎng)罰有依據(jù)。3. 獎(jiǎng)罰公開。公開包括獎(jiǎng)罰制度的公開、獎(jiǎng)罰結(jié)果的公開以及獎(jiǎng)罰信息的反饋公開等。用來調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)來積極參加一系列的政策性行為，并且轉(zhuǎn)化為集體的行為和意愿，同時(shí)也有利于發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，從而保證激勵(lì)效果的最大化。及時(shí)性就是要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，否則會(huì)削弱先進(jìn)典型性和獎(jiǎng)勵(lì)的鼓動(dòng)作用；實(shí)施批評和懲罰也要及時(shí)，使不良行為得到及時(shí)的抑制。

（三）橫向激勵(lì)與縱向激勵(lì)相結(jié)合原則

在對大學(xué)生的獎(jiǎng)罰激勵(lì)中，必須要堅(jiān)持橫向激勵(lì)與縱向激勵(lì)的結(jié)合?？v向激勵(lì)包括獎(jiǎng)勵(lì)中的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，懲罰中的教育為主的激勵(lì)方式。精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)不能處于同等重要地位，要堅(jiān)持以前者為主后者為輔，精神激勵(lì)主要滿足大學(xué)生自我尊重、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等高水平精神需求，物質(zhì)激勵(lì)主要滿足大學(xué)生基本的實(shí)用性物質(zhì)需求，二者互為條件，有機(jī)結(jié)合更能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。切忌單純使用物質(zhì)激勵(lì)，可能會(huì)誘發(fā)大學(xué)生片面追逐物質(zhì)利益而失去精神動(dòng)力和前進(jìn)方向。橫向激勵(lì)就是指教育者將獎(jiǎng)罰激勵(lì)與其他的激勵(lì)方式相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教育目的的綜合方式，每一個(gè)學(xué)生所處的具體情況不同，采取的激勵(lì)方式應(yīng)該靈活多樣，獎(jiǎng)罰激勵(lì)需要與目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等激勵(lì)方式共同作用，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

四、正確運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制，提高大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性

（一）合理把握獎(jiǎng)罰激勵(lì)對象范圍

獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)應(yīng)用面不宜太寬，否則會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面反應(yīng)。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)面較寬則意味著獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)有所降低，沒有被獎(jiǎng)勵(lì)的部分大學(xué)生認(rèn)為受獎(jiǎng)勵(lì)人被人為“拔高”而看不起獎(jiǎng)勵(lì)對象，同時(shí)對獎(jiǎng)勵(lì)制度也表示懷疑。過于平均的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)充其量只相當(dāng)于保健因素，其教育成效大大降低。懲罰只宜少，不宜多，特別是在大學(xué)生自我教育還沒有達(dá)到比較自覺程度的情況下，懲罰更是不可缺少，否則不能及時(shí)指出思想和行為中消極因素，同時(shí)不利于大學(xué)生將積極因素內(nèi)化。

（二）準(zhǔn)確調(diào)整獎(jiǎng)罰激勵(lì)的頻率

要想獎(jiǎng)罰激勵(lì)達(dá)到預(yù)期的目的，必須根據(jù)具體情況和有利時(shí)機(jī)來調(diào)整好對大學(xué)生激勵(lì)的頻率。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的頻率過高則使學(xué)生輕視和低估所得到的獎(jiǎng)勵(lì)的分量，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維定式，取得成績就等著或者是要求給予獎(jiǎng)勵(lì)，得不到獎(jiǎng)勵(lì)或者是與以前的獎(jiǎng)勵(lì)存在差距，就會(huì)出現(xiàn)垂頭喪氣等消極反應(yīng)。相反，獎(jiǎng)勵(lì)頻率過低，大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能充分調(diào)動(dòng)起來。懲罰的頻率更是不能過高，否則教育者和受教育者間會(huì)產(chǎn)生各種抵觸或矛盾，不利于教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在大學(xué)生思想政治教育中，一定要根據(jù)大學(xué)生不同的年齡、年級、性格和心理特點(diǎn)，把握好獎(jiǎng)罰激勵(lì)的頻率。

（三）確保獎(jiǎng)罰激勵(lì)一致性

在運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，關(guān)鍵是要保持標(biāo)準(zhǔn)的一致性，防止出現(xiàn)學(xué)生取得相同的成績或犯相同的錯(cuò)誤，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)因人而異。標(biāo)準(zhǔn)的不一致性由許多因素造成，筆者認(rèn)為最重要的是人為因素。當(dāng)面對不同的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)評比時(shí)，缺乏民主的監(jiān)督，人際關(guān)系占了上風(fēng)，特別是在評先人數(shù)有限的情況下最為明顯。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，說情風(fēng)總是很流行，將大事化小，小事化了，根本上就無視或忽視了思想和行為教育。

（四）獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新

在合理運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，也要考慮到獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制的與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐中不斷建立和健全獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制，使其充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，達(dá)到思想政治教育預(yù)期目標(biāo)。獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新內(nèi)容包括獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)罰內(nèi)容、獎(jiǎng)罰檔案、獎(jiǎng)罰反饋和獎(jiǎng)罰測評體系等，要根據(jù)大學(xué)生需求的不斷變化以及社會(huì)對人才的客觀要求，不斷采用獎(jiǎng)罰激勵(lì)和完善獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制，來培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生思想和行為的轉(zhuǎn)變，滿足社會(huì)對合格人才的需求。

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