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      低年級寫話教學(xué)方法探微

      2016-05-13 00:15:54張東權(quán)
      考試周刊 2016年23期
      關(guān)鍵詞:寫話教學(xué)培養(yǎng)興趣低年級

      張東權(quán)

      摘 要: 讓學(xué)生從“口頭語言”過渡到“書面語言”,這中間有一道門檻,要跨過這道門檻,并不是一件容易的事。在作文起步的階段,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂意寫,有興趣寫。這樣,可減輕學(xué)生對習(xí)作的思想負擔(dān)和心理壓力,也符合兒童語言的發(fā)展規(guī)律。那么,如何幫助學(xué)生跨過這道門檻,為小學(xué)中、高年級的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)呢?本文從培養(yǎng)興趣,使學(xué)生樂寫;注重引導(dǎo),使學(xué)生會寫;及時表揚,讓學(xué)生體驗成功的快樂等方面進行闡述。

      關(guān)鍵詞: 低年級 寫話教學(xué) 培養(yǎng)興趣 注重引導(dǎo) 及時表揚

      新課標(biāo)在小學(xué)第一學(xué)段(1~2年級)“寫話”教學(xué)目標(biāo)中強調(diào):“對寫話有興趣”,能樂于把自己想說的話寫下來,鼓勵引導(dǎo)寫自己的話,用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,能完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)換即可。

      在一二年級設(shè)計“寫話”的目的,就是讓學(xué)生能從“說話”過渡到“作文”,從“口頭語言”過渡到“書面語言”,這中間有一道門檻,要跨過這道門檻,并不是一件容易的事。

      在作文起步的階段,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂意寫,有興趣寫。這樣,可減輕學(xué)生對習(xí)作的思想負擔(dān)和心理壓力,也符合學(xué)生語言的發(fā)展規(guī)律。

      如何培養(yǎng)一二年級學(xué)生的寫話興趣,完成從“說話”到“作文”的過渡呢?我認為在教學(xué)中可以采用以下教學(xué)策略,幫助學(xué)生跨過這道門檻,為小學(xué)中、高年級的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

      一、培養(yǎng)興趣,使學(xué)生樂寫

      寫話一直是令廣大老師和學(xué)生頭疼的事,其主要原因是學(xué)生對寫話沒有興趣,所以新課標(biāo)把“興趣”放在了第一位。在教學(xué)中可以用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

      1.在活動中,體驗寫話樂趣。

      玩是兒童的天性,在活動中,學(xué)生能享受到快樂,在快樂中,能激活思維,促使學(xué)生樂意把活動的體驗用語言表達出來。如在“三八婦女節(jié)”時,安排學(xué)生回家為媽媽或奶奶做一些力所能及的事,并說說媽媽或奶奶的表現(xiàn)及自己的感受。在班級里,教師可以安排幾個小記者在班上進行采訪,并讓大家把小記者采訪的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生對于這次活動,有親身體驗,寫起來,也就輕松快樂。

      2.畫一畫,畫出自己的真情實感。

      選擇一個主題的內(nèi)容,讓學(xué)生畫畫,也可以包括學(xué)生自制的剪貼畫、拼圖、繪畫等,這些圖像可強烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官,喚起他們的生活體驗,讓他們想說、樂說、有話可說。如口語交際課《介紹家鄉(xiāng)的景物》,就可以讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng),再向大家介紹自己所畫的家鄉(xiāng)景物,并把它寫下來。這是學(xué)生自己生活中的事物,自己的觀察所見,自己的真情實感,寫起來自然會感到無比快樂。

      3.演一演,激活思維,激起情感。

      低年級有的課文富有童趣,可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,進入角色,體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激發(fā)、情感被激起時,就可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)口語交際《推銷購物活動》時,學(xué)生可以把自己帶來的物品作為將要推銷的產(chǎn)品,自然而然地進入交流角色。在交流過程中,學(xué)生就很樂于把自己帶來的物品介紹給大家,最后把關(guān)于自己物品的介紹,用名片形式寫下來。這樣的設(shè)計,就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

      4.指導(dǎo)觀察,讓學(xué)生有話可寫。

      “不會觀察,就不會寫作文”。因為只有學(xué)生細心地、有目的地感知事物、觀察事物,才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量素材。低年級學(xué)生好奇心強,喜愛觀察,但缺乏觀察力,不會觀察。因此,教師要創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生走進生活,走進自然。例如《找春天》這個主題,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然,在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。春天是美麗的,陽春三月,雖然還沒有百花盛開,綠樹成蔭,但暖暖的陽光,細柔的春風(fēng),那點點滴滴的綠色,使孩子們一下投入大自然的懷抱。孩子們看到小草探出小腦袋,五顏六色的野花張開笑臉,樹上長出新芽,蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了……這些都是學(xué)生寫話的“源頭活水”,有這樣的親身體會,學(xué)生也就言之有物,不再擔(dān)心無話可說,無話可寫了。

      二、注重引導(dǎo),使學(xué)生會寫。

      在日常生活中,經(jīng)??梢钥吹竭@樣的情況:有的孩子能說會道,說得很好,但到了寫的時候,就絞盡腦汁,無從下筆。這是為什么呢?這里面有一個重要的原因就是,學(xué)生平時“說”的實踐經(jīng)驗比較多,而“寫”的卻很少,沒有多練筆的實踐經(jīng)驗,“寫”下來自然費力。因此,在寫的時候,要讓學(xué)生先說后寫,先想想要怎樣有條理地“說”,做好口頭作文,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,再把說的內(nèi)容,有條理地“寫”下來。通過這樣的說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高了書面語言表達能力,使學(xué)生真正實現(xiàn)人們常說的“我手寫我心”。

      三、及時表揚,讓學(xué)生體驗成功的快樂。

      讓學(xué)生體驗成功,激發(fā)寫話熱情,將會為學(xué)生的寫作水平推波助瀾。所以,教師可以搭建一個讓學(xué)生體驗成功的平臺,激發(fā)他們的寫作熱情。

      1.講評是學(xué)生提高作文水平的途徑。

      教師要及時抓住學(xué)生寫話過程中的閃光點,看到學(xué)生的進步之處,及時給予表揚,讓學(xué)生看到自己的進步,認識到“作文并不可怕”,掃除學(xué)生懼怕寫作的陰影。例如,每次批改學(xué)生寫話習(xí)作時,可以把學(xué)生在寫話過程中的精彩內(nèi)容收集起來,或印發(fā)給學(xué)生,或抄寫在黑板上,讓大家都看看,“他人的精彩在哪里?”“為什么是閃光點?”“用了那些好方法?”“我可以從中學(xué)到什么?”

      2.開展寫話競賽、展評等活動,創(chuàng)造更多展示機會。

      針對不同層次學(xué)生,開展多種形式活動。例如,班級板報中設(shè)置作文角,手抄報,學(xué)校廣播電臺的投稿,等等,讓作文能力不足的學(xué)生也有展示自己的平臺,獲得成功的喜悅。

      總之,在寫話教學(xué)中,營造輕松和諧的教學(xué)氛圍,強調(diào)寫話與生活的聯(lián)系,重觀察、重思考、重真情實感,要求說真話、說實話、說心里話,鼓勵想象和思考,鼓勵有創(chuàng)意的表達,激發(fā)學(xué)生的練筆興趣,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,帶學(xué)生走進生活,體驗生活的樂趣,真正實現(xiàn)“我手寫我心”。

      參考文獻:

      [1]劉濟遠.小學(xué)語文教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010,5.

      [2]劉本武.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.8.

      [3]劉文靜.小學(xué)語文教學(xué)的細節(jié)及案例[M].東北師范大學(xué)出版社,2010,6.

      [4]倪文錦.語文新課程教學(xué)法(小學(xué))[M].高等教育出版社,2010,11.

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