李靜輝

摘 要： 課堂教學的問題化設計是指教師在教學過程中，用一系列有效教學問題引導學生思考，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力及思維發(fā)散的能力，使學生對課程內(nèi)容透徹理解的一種教學方式。在高中政治課教學過程中，以問題引導學生的教學活動，可發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，但其前提和關鍵是問題的設計必須與學生的身心發(fā)展和認知水平相適應。

關鍵詞： “問題化設計” 高中政治 教學應用

我所任教的高中《思想政治》屬于人文社會學科，它從國家意識形態(tài)和學生的發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的整體性、人文性和應用性等特點。從學科特點看，運用問題化教學的模式可以將這些理念很好地貫穿其中。那么，在高中政治課堂教學過程中，問題如何設計才到達到預期的效果呢？我認為應該從以下幾方面著手。

一、以“問”激“思”，增強問題設計的啟發(fā)性

啟發(fā)性是現(xiàn)代教育學的一條重要原則。在課堂教學中啟發(fā)性的問題往往能調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生得到啟發(fā)，在問題的啟發(fā)下能動地發(fā)散思維。高中政治教師可以在這方面下大工夫，以加深學生對政治經(jīng)濟現(xiàn)象的了解，提升他們的邏輯思維能力。如以《文化生活》第二課第2課時“文化塑造人生”為例，教師在導入新課時可以做這樣的問題設計，大家以前都讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書或者里面的精彩片段，它作為文化產(chǎn)品給了我們以積極、健康和向上的精神力量，那么，大家想一下，是不是所有文化都能給我們這樣的力量呢？如果僅僅作為文化產(chǎn)品，我們從來沒有讀過，是不是可以給我們精神力量呢？還有的學生認為學文科高考分數(shù)高、不好找工作，所以，只要學好數(shù)理化就能考上好大學、找到好工作，你同意這樣的觀點嗎？這同我們現(xiàn)在所提倡的人的全面發(fā)展精神相違背嗎？這樣的問題設計既能讓學生對已學的文化性質(zhì)及特點加以鞏固，又能讓他們認識到只有主動學習優(yōu)秀、健康的文化才能增強精神力量及只有把所有科目都搞好才能是全面發(fā)展的人。

二、優(yōu)化問題序列，把握好問題設計的梯度性

馬克思主義哲學告訴我們，做任何事情都要堅持適度原則，這關系到事物性質(zhì)的變化。教師在授課過程中用設計問題的方式激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生思維，但如果教師設計的問題太抽象，邏輯性太強，則反而會增加問題的難度，這有可能超出他們的認知水平和解決問題的能力，挫傷積極性；但是問題設計的難度不能太小，這會使得學生輕視該問題，還有可能質(zhì)疑教師的知識水平。所以課堂問題的設計要把握好序列和梯度，由易而難，才能啟發(fā)學生的思維。課堂教學過程中的問題設計要堅持這一原則，否則將事與愿違。例如問題（1）什么是紙幣？問題（2）紙幣是怎樣產(chǎn)生的呢？問題（3）國家對紙幣的發(fā)行有沒有規(guī)律可循？發(fā)行多了或少了對我們的生活有沒有影響？問題（4）你制造假幣會得到什么樣的懲罰嗎？談談你的看法。這樣的課堂問題設計難度序列是逐漸增大的，是和學生的認知規(guī)律相適應的，有利于加深他們對紙幣及其功能和紙幣發(fā)行規(guī)律的理解。

三、以“問”激“趣”，增強問題設計的趣味性

較強的理論性和抽象性是思想政治學科的特點之一，很多學生反映對該學科興趣不大，認為它是一門枯燥的學科。這就需要高中政治學科教師多動腦筋在該學科的教學過程中采用一些方法策略使學生更好地了解思想政治學科對現(xiàn)實生活的重要價值，進而釋放該學科的知識魅力。比如在教學過程中運用現(xiàn)代多媒體技術播放與課程相關的影視或新聞視頻或貼近生活的圖片，再輔以文字介紹引入新知識點的學習，可增強學生的學習趣味。再者，增強政治課堂趣味的重要途徑是在教學問題設計上下大力氣。如在教學“文化與經(jīng)濟、政治”一課時，問：（1）文化和經(jīng)濟之間有沒有聯(lián)系呢？如果有，它們又是怎樣聯(lián)系呢？緊接著播放隨著我國少林寺文化產(chǎn)業(yè)化的大發(fā)展，少林寺在澳洲大手筆投資的視頻；（2）經(jīng)濟、政治和文化是社會生活的三大領域，文化和經(jīng)濟是相互交融，那么文化和政治又有什么樣的關系呢？隨后，課件展示關于美國文化產(chǎn)業(yè)增強的同時在消解著別國的民族精神和文化，進而影響別國的意識形態(tài)的材料；（3）經(jīng)濟和政治都在綜合國力的競爭中占有重要地位，那么文化呢？課件展示美、日等國的文化產(chǎn)業(yè)在GDP中占比逐步提高的材料；（4）面對文化強國的影響，你能為國家的應對策略提出什么建議？通過現(xiàn)代多媒體技術在課堂的運用和這樣的問題設計，不僅使學生學習的興趣得到提高，而且加深他們對我們大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要意義的理解。

總之，課堂教學問題的設計是一門技術，但它沒有定法，因人而異，所以它更像是一種藝術。教育大家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！爆F(xiàn)代教育學理論研究指出：“產(chǎn)生學習的根本原因是問題。”所以，教師對課堂教學的問題化設計得好，直接關乎學生的課堂學習效率與未來的人生發(fā)展?？傊?，新課程改革下的政治教師只有不斷完善自己的教學方法，積極實踐，才能提升自己的教學水平，正如習近平總書記所說，教師要做教育改革的奮進者，只有以這樣的工作態(tài)度和激情才能不斷適應素質(zhì)教育的新要求。