黃晶晶

摘要：從新課改以來，全國(guó)各地都積極倡導(dǎo)藝術(shù)教育生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，追求藝術(shù)教育的綜合化。在音樂課教學(xué)中，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用、音樂﹑美術(shù)、舞蹈、戲劇﹑體育等其他藝術(shù)的手段加以融合，實(shí)現(xiàn)小綜合。這就是音樂與其他學(xué)科的融合。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);其他學(xué)科;整合

從新課改以來，全國(guó)各地都積極倡導(dǎo)藝術(shù)教育生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，追求藝術(shù)教育的綜合化。藝術(shù)教育綜合化不僅反映在課程組織方式方面，更重要的是從深層次改變了教育價(jià)值觀。它體現(xiàn)了一種以人為本的教育理念，旨在促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。

新課改有三大理念： 一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展; 二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀; 三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。 其中，第二條是就講了強(qiáng)調(diào)整合性。在教學(xué)實(shí)施的過程中如何體現(xiàn)這個(gè)理念呢？其實(shí)，綜合藝術(shù)課并沒有生硬統(tǒng)一的教學(xué)模式。我的做法是在音樂課教學(xué)中，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用、音樂﹑美術(shù)、舞蹈、戲劇﹑體育等其他藝術(shù)的手段加以融合，實(shí)現(xiàn)小綜合。這就是音樂與其他學(xué)科的融合。“面對(duì)社會(huì)生活的音樂，單憑傳授和接受的方式是不適宜的，其中關(guān)鍵的問題是別人無法替代自己的切身感受，因此，正確的途徑只能是親身去參予社會(huì)音樂活動(dòng)，體驗(yàn)生活中音樂的樂趣、并運(yùn)用音樂方式同他人進(jìn)行交流及情感溝通。在所有的音樂參予活動(dòng)中，能夠?qū)σ魳芳盎顒?dòng)本身作出適當(dāng)評(píng)價(jià)是較高的境界，所以在音樂教學(xué)這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)向這個(gè)方面努力引導(dǎo)?！?/p>

音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征，如對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)都是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)，那么，在這一領(lǐng)域中就要抓住貫穿各類藝術(shù)的這條主線、充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏、用表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒、用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同等等。

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也是豐富的音樂教學(xué)資源，如體育可以借助韻律操動(dòng)作這一表現(xiàn)形式，配合不同節(jié)奏、節(jié)拍去體會(huì)極富動(dòng)感情緒的音樂，如語文可以選用適宜的背景音樂為詩歌、散文配樂，烘托意境。如史、地可以通過了解一些不同歷史時(shí)期，不同地域和國(guó)家的代表性歌曲或樂曲，體驗(yàn)異國(guó)的風(fēng)土人情以及人文精神的豐富內(nèi)涵，這樣與其它學(xué)科相融合的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于音樂文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了知識(shí)視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為：在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，必須以藝術(shù)化的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的深入理解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，深有感觸，采擷點(diǎn)滴體會(huì)，與同仁一起共同探討。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)音樂與相關(guān)學(xué)科的新鮮樂趣

音樂課程教學(xué)是以學(xué)生的活動(dòng)為線索來組織學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的，藝術(shù)是來源生活而高于生活。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)來感受音樂所賦予的情感和樂趣，如觀察自然環(huán)境、自然景觀，體會(huì)人文精神。

把音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。例如課例《大鹿》，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我展示了一幅大森林的剪貼畫。我讓學(xué)生用彩色的紙剪小圓圈為這個(gè)大森林增加花兒，把旋律線畫到柵欄處，又讓幾個(gè)孩子在畫面上畫了簡(jiǎn)筆畫的小蜜蜂和小花等等。時(shí)間大概就在5-7分鐘，在描畫大鹿美麗家園的同時(shí)，又創(chuàng)設(shè)了后面戲劇表演的情境和掌握了音樂的旋律。我在戲劇表演的環(huán)節(jié)加入了大房子大樹等道具，這樣既能讓童話劇表演更加有美感，同時(shí)也是呈現(xiàn)了舞臺(tái)美術(shù)的作品讓學(xué)生欣賞。這個(gè)課當(dāng)中我還結(jié)合了跳舞、讀兒歌、講故事、童話劇表演等環(huán)節(jié)，使音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇等元素緊密地結(jié)合在一起。

二、讓學(xué)生感受音樂與相關(guān)學(xué)科的審美情趣

音樂教學(xué)中與姊妹藝術(shù)中的舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視及其學(xué)科的整合，可改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板，讓學(xué)生通過姊妹藝術(shù)和學(xué)科的交叉，拓寬人文視野，賦予音樂課新的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力和審美情趣。

在教《草原小牧民》我采用影視，地理及人文學(xué)科的整合，讓學(xué)生觀看音樂電視由著名的內(nèi)蒙古族歌唱家德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》及騰格爾演唱的《天堂》，感性認(rèn)識(shí)的角度讓學(xué)生感受那種“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”的草原富饒的面畫，使學(xué)生體驗(yàn)到內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)土人情，結(jié)合內(nèi)蒙古高原特有地形，有平坦遼闊的大草原，長(zhǎng)年居住在美麗的蒙古內(nèi)里，獨(dú)特的蒙古服飾，特別是那悠揚(yáng)動(dòng)聽的馬頭琴聲及寬廣遼闊的長(zhǎng)調(diào)音樂，對(duì)我們這些常年生活在丘陵地帶的孩子們來說，真的感受到草原天堂之美，在學(xué)生感受美的同時(shí)再讓學(xué)生一起歌唱《牧歌》并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)著牧民騎馬的形象奔跑，有的騎馬、勒馬、揚(yáng)鞭、策馬等，各種各樣的騎馬形象，都像一只快樂的小馬駒。主學(xué)生打開靈之窗，在情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操，這樣輔之以音樂形式進(jìn)行教學(xué)，潛意識(shí)提高學(xué)生的審美情趣。

三、讓學(xué)生享受音樂與相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)造興趣

《教會(huì)學(xué)生思維》一書中指出：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，創(chuàng)造性思維是人類所獨(dú)具的稟賦，也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力?！比说囊簧鷽]有創(chuàng)造力是蒼白的人生。一個(gè)民族沒有創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)沒有希望的民族，音樂是一種情感藝術(shù)。它的魅力在于給學(xué)生一個(gè)想象，創(chuàng)造的空間把音樂課程與包括語文、體育等非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來。我們都知道，音樂與文學(xué)關(guān)系密切。我在《詠鵝》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就加入了根據(jù)歌曲伴奏有感情的朗誦唐詩這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了音樂美和詩歌美的結(jié)合。此外，音樂與體育的廣播操、韻律操等關(guān)系密切。我在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生隨著音樂速度操步的環(huán)節(jié)，同時(shí)這個(gè)課的拓展環(huán)節(jié)還增加了聽著學(xué)生平時(shí)出操用的《海軍進(jìn)行曲》踏步環(huán)節(jié)。幫助孩子掌握重拍在左腳的難點(diǎn)，更好地解決學(xué)生在聽音樂出操聽重拍的問題，這就實(shí)現(xiàn)了音樂與體育巧妙結(jié)合。

我的課例《蝸牛與黃鸝鳥》中，在最后總結(jié)環(huán)節(jié)中我就結(jié)合了思想教育，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了只要努力，堅(jiān)持，就一定會(huì)成功的道理。和語文的融合，在切分節(jié)奏教學(xué)中我摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)法，用語文閱讀的習(xí)慣，拋出了酸酸的紫色的大葡萄，孩子們馬上就掌握了音樂課上的教學(xué)難點(diǎn)切分節(jié)奏。

實(shí)踐證明：在新課程改革中，音樂與相關(guān)學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)多，音樂藝術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系是那么的自然、協(xié)調(diào)。在許多方面都開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，這種融合性的教學(xué)方法效果甚佳，讓學(xué)生獲益匪淺，這樣的教育理念有待于廣大音樂教師在實(shí)踐教學(xué)中去探究，總結(jié)和發(fā)展，使全民的音樂素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。