淺析高中數(shù)學學科學困生合理轉(zhuǎn)歸

徐奎

摘 要：新時期，隨著近年來高中教育的不斷發(fā)展以及高中學生人數(shù)的與日俱增，高中數(shù)學學困生人群也隨之而增大。這些數(shù)學學困生都是正常的學生，但是其數(shù)學理解與接受能力較差。由于數(shù)學是基礎(chǔ)性的學科，因此數(shù)學學習差嚴重地影響了他們對其他學科的學習。為此，幫助學困生合理轉(zhuǎn)歸是當前教育工作者的重要目標，并為之奮斗。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 教育教學 學困生 成因 方法 興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0113-01

學困生，顧名思義就是學習方面比較薄弱的學生。然而，高中階段數(shù)學學科教學的重要性不言而喻。因此，作為新時期高中數(shù)學教育工作者，我們要注重學困生的教育教學，對于學困生，不拋棄、不放棄，幫助學困生合理轉(zhuǎn)歸。

1 高中數(shù)學學困生的成因

高中階段數(shù)學學科教育教學的重要性不言而喻。然而，由于種種原因，很多學生在高中階段數(shù)學學習中慢慢的出現(xiàn)了問題?；诖?，作為當前高中數(shù)學教育工作者，我們要正視學困生的成因。經(jīng)過多年的教育教學，筆者認為，主要問題在于很多學生不會學習。

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵.分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能專心聽課。對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆.課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。教材與教法方面的因素。教材本身也會促使數(shù)困生的形成。高中數(shù)學與初中數(shù)學最大的不同就是其靈活性與抽象性非常強。而且包含的教學內(nèi)容也較多。對于高一剛?cè)雽W的學生而言。卻不能及時地從初中數(shù)學學習中回過神來。不僅在知識上和數(shù)學思維上，而且在數(shù)學思想上還不能很好地適應，那么這就增加了高中數(shù)學教學的難度。因此，這就使得很大一部分學生感覺到了高中數(shù)學學習的困難性，那么數(shù)困生自然而然也就產(chǎn)生了。此外，教材與教法相脫節(jié)也會導致數(shù)困生的形成，對于數(shù)學課本而言，大部分習題都是針對某一個知識點進行的，而那些具有一定難度的綜合性的習題卻非常之少。因此，學生能夠勝任數(shù)學課本上的習題.都認為自己學得良好。而一到考試或測驗時。便犯難了，這是因為測試或考試題都具有一定的綜合性，而且也比課本上的習題難度要大。因此，通過考試或測驗，有很大一部分平時自認為學得良好的同學都感覺數(shù)學學習的困難。很多學生被動學習。許多同學進入高中后。還像在初中時那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)為不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內(nèi)容。當然，學困生的成因還有很多很多，比如學生自學能力差；學校社會因素的干擾等等。

2 高中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)歸策略

首先，重視培養(yǎng)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在教學過程中要積極建立良好的師生情感，放下老師的架子，做學生的知心朋友，教師要多關(guān)心學生的學習和他們的生活，多了解學生的實際情況，拉近彼此之問的距離，使學生對老師產(chǎn)生尊敬和愛戴之情，學生愛老師才能愛學老師所教的知識，從而將情感轉(zhuǎn)移到喜歡學習數(shù)學這門學科上。我們要幫助學困生端正學習態(tài)度，幫助學困生樹立學好數(shù)學的信心以及教會他們科學的學習方法，對于學困生學習困難的原因進行分析，幫助他們解決困難，多給予他們鼓勵，要讓學生從心里認為數(shù)學學起來并不是他們想象中那樣難，只要自己堅持，只要自己努力，付出是有回報的。

其次，指導學生學習方法。方法，老生常談的話題。對于學困生，更要注重方法的指導。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過。該記的地方才記下來。而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較。一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。通過一系列方法的指導從而幫助學困生進行合理轉(zhuǎn)歸。

最后，加強課外輔導，進一步提高學困生的學習興趣。由于學困生個性特點和形成原因的復雜性，轉(zhuǎn)化過程也具有復雜性，往往教師付出了許多辛勤努力，卻收效甚微。即便收到一些效果，但不多時日又舊病復發(fā)。于是教師往往會失去信心，甚至放棄。教師不能要求所有學生都按照一個模式發(fā)展，不能有急躁情緒，要真正走到學生的心里，要滿懷耐心，直到學困生的思想、學業(yè)進入穩(wěn)步發(fā)展的軌道。為了使學困生能對新授內(nèi)容有所適應，教師可對他們進行課前輔導，并對輔導中用到的舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學生又兼顧學困生。對一些學困生要注意對課前預習的輔導，主要是輔導新課所需涉及的舊知識，使學困生領(lǐng)先一步將課堂教學中用到的基礎(chǔ)知識領(lǐng)會掌握。