新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

摘 要：近年來，我國新課程不斷改革，教育部門對小學數(shù)學教學的要求越來越嚴格。在這樣的情況下，加強新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究變得越來越重要。

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 教學方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0220-01

新課改要求小學數(shù)學教師必須不斷創(chuàng)新教學方法，跟隨時代發(fā)展轉變教學觀念，掌握現(xiàn)代化教學設備和技術的運用方法和技巧，凸顯學生學習的主體地位，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和思維創(chuàng)新能力，促進小學生全面發(fā)展。小學數(shù)學學科邏輯性比較強，教師必須綜合所有因素，促進小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新和改革。

1 轉變教學思想，創(chuàng)設以學生為主的課堂

在新課改背景下，學生是數(shù)學課堂上的主人。因此，小學數(shù)學教師必須增強現(xiàn)代化教學意識，發(fā)揮自身指導作用，從之前的知識灌輸者轉變?yōu)槿缃竦膶W習輔助者，使得學生主動學習數(shù)學知識。只有這樣，學生才能以正確的姿態(tài)投入數(shù)學學習。

1.1 創(chuàng)新小組合作學習方法

在小學數(shù)學教學課堂上，教師要創(chuàng)設科學合理的問題情境，合理分配小組成員，展開小組合作式問題分析和探討，適當組織小組競賽活動，設立小組問題搶答環(huán)節(jié)，提升小組學生活動參與興趣和團結協(xié)作能力。通過小組合作式探討，學生可以相互交流思想，分享學習方法，鞏固所學知識。教師提出問題之后，小組學生共同思考、激烈討論，共同努力解決難題，在潛移默化中提升了自身學習興趣。

1.2 創(chuàng)新角色體驗式學習方法

通過使得學生參與數(shù)學知識角色，能讓學生在實際的知識學習感悟中不斷發(fā)展，在講解數(shù)學公式的時候，教師不要直接列出公式，要設計一些與之相關的數(shù)學計算題，使得學生在問題解決過程中完善自我，最終探索出計算公式[1]。這樣還能培養(yǎng)學生敢于質疑和創(chuàng)新的精神，在親身經(jīng)歷和探索中掌握新知識、運用新知識。

2 結合教學情況，突破關鍵知識點

在小學數(shù)學教學過程中，教師要發(fā)揮引導作用，讓學生了解復習題與新例題之間的關系，為后期探索新知識、解決新問題奠定基礎。

例如，在講授“小數(shù)除法”課程內容的時候，其難點并不是數(shù)據(jù)計算，而是如何讓小學生結合已經(jīng)學習的“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”概念，進而理解“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”的概念[2]。針對該難點，教師要結合實際教學情況，創(chuàng)建課堂教材情景。發(fā)揮引導和號召作用：“同學們，中秋節(jié)很快就到了，負責宣傳的學生要設計好宣傳欄。我們還要購進一部分彩紙裝扮宣傳欄。同學們思考一下，如果彩紙單價0.95元，我們一共要花費10.45元錢，最終可以到的彩紙的數(shù)量是？該怎樣列式呢？”大部分學生都能結合所學知識計算出結果，列出公式：10.45÷0.95[3]。教師趁熱打鐵繼續(xù)引導：“同學生結合所列公式計算出結果后，進行小組探討?！痹趯W生探討完成后，教師進行總結：“同學生仔細觀察和思考，在小數(shù)除法計算中，我們可以結合‘商不變的規(guī)律，把原公式轉化為1045÷95進行計算。”

在該引導和轉化教學當中，教師不僅培養(yǎng)了學生對舊知識的有效利用，還培養(yǎng)了學生對新知識的自主探索，且必須為學生提供充足的獨立思考時間，牢抓知識轉化關鍵點。

3 合理運用多媒體教學方法

小學階段是提升學生獨立學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的最佳階段。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須運用現(xiàn)代化教學技術和富有趣味性的教學內容，只有這樣才能激發(fā)出學生學習興趣。但針對那些多樣化的教學方法和教學內容來說，必須借助現(xiàn)代化教學設備和技術來實現(xiàn)，通過加強多媒體數(shù)學教學，可以實現(xiàn)抽象化知識到具象化知識的有效轉化，賦予數(shù)學教學課堂趣味性。

例如，在教學青島版小學四年級上冊“測量單位換算”的課程內容時，教師通過合理運用多媒體，就能進行課堂內容演示，畫出一條線條，且該線條總長為1m，接著再畫一條線條，該線條總長為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結實際截取當中兩者存在的實際關系[4]。利用多媒體加強實際課堂演示，可以通過具體化的操作凸顯出某個或某些數(shù)學問題，這樣能從根本上激發(fā)學生對“測量單位換算”知識學習的興趣和探索的好奇心。

4 聯(lián)系實際生活，提升學生實踐運用的能力

針對數(shù)學知識來說，是來源于實際生活的，在我們的實際生活中，數(shù)學是無處不在的，且數(shù)學用處非常大，只有將其合理運用在實踐中，才能真正發(fā)揮它的作用和功能。因此，在小學數(shù)學教學過程中，面對數(shù)學問題，教師要引導學生仔細審題，透過表面看到本質，實現(xiàn)文字到模型的有效轉化，且要不斷創(chuàng)新和完善數(shù)學方法，解決實際生活中存在的問題。

例如，阿東和阿建在校園400跑道上朝同一方向跑步，且起始點相同，阿東跑步速度12米/秒，阿建跑步速度15米/秒，有只小狗也在跑道上，速度20米/秒，小狗先同阿東一起跑步，碰到阿建之后，又朝著相反的方向跑到阿東那里，之后又跑到阿建那里，這樣一次反復下去，直到阿東和阿建跑到一起，在該過程中，小狗一共跑了多少米？針對該問題，教師要先讓學生思考和探討，教師可適當引導，提示學生該問題解決關鍵是小狗跑步時間對應阿東和阿建相遇時間，這樣就能幫助學生快速解決該問題。

5 結語

綜上所述，小學數(shù)學教師必須融入新課改背景，轉變以往的小學數(shù)學教學觀念以及模式，不斷創(chuàng)新和完善小學數(shù)學教學方法，勇于開拓，利用現(xiàn)代化教學手段，促進小學數(shù)學教學方法多元化發(fā)展，從根本上提升小學生數(shù)學成績。

參考文獻：

[1] 宋金勝.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015，（36）：188.

[2] 彭一中.分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].新課程·上旬，2015，（11）：268.

[3] 宋開紅.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質教育，2016，（2）：120.

[4] 曾志勇.分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].未來英才，2015，（8）：12-12.

作者簡介：時亨存，男，山東新泰人，大專學歷，小學高級職稱，小學數(shù)學教學。