淺談小學英語教學如何激發(fā)學生英語學習的興趣

曹智勇

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0235-01

小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生運用英語的基本能力。興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。教師在英語教學中只有先激起學生的興趣，才能讓學生樂學、好學。教師應努力提高教學技能，采用一些新的教學方法和手段，將教學內容化靜為動、化難為易、化勞為逸，以激發(fā)學生興趣。如在句子教學中，可采用簡筆畫、圖表、幻燈等直觀手段來創(chuàng)設情景，以較好的演示效果幫助學生理解，調動學生的積極性，擴大活動面。

1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

2 立足課堂，向課堂要實效

小學階段，更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是筆者正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學模式。教學的“任務”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經歷，能引起學生共鳴，激發(fā)欲望。任務的執(zhí)行過程中，注意任務完成，即在交際中解決問題。結果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色，任務目標，必要的輸入材料，創(chuàng)設的任務執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說訓練。在教學中筆者采用任務為主體，其他活動輔助的教學形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，筆者帶部分學生參觀校園，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時筆者只著眼于把任務作為教學過程中的組成部分。如學農場中的蔬菜、動物的課文，筆者在近課尾安排讓學生添物并口述“If I have a farm， Im going to have”。

3 借助實物教學，拉近學生學習英語的距離

在英語課堂教學中，老師如只用語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。

學習“Lets learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到老師，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習Whats this？ its a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isnt…等句型。最后老師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

4 通過扮演角色，提高口語能力

學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景，給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Lets talk 時，學完新單詞，預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor 兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。學生輪流表演，筆者也不時加入其中。同時，筆者鼓勵學生根據(jù)所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲.

5 創(chuàng)設各種情境進行教學

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會，運用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。