陳丹

摘 要：在“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念引導(dǎo)下，我們注重“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，利用生活進行教育”，我們越來越關(guān)注幼兒能夠身心得到更好的發(fā)展。我園以球類活動為特色，促進幼兒健康成長，從幼兒進行籃球活動出發(fā)，結(jié)合生活實踐，做到教學(xué)做合一，促使幼兒在園能健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：籃球 幼兒 生活教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0247-01

作為一名幼兒教師，我們既要學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，又要從他的教育著作中汲取營養(yǎng)，吸取他教學(xué)理念中的精華部分。他的教育思想、教育著作，讓我們學(xué)習(xí)到了很多知識，給我們當(dāng)今的教育者許多有益的啟示。

如今在幼兒園里，各種體育活動不僅僅只是強調(diào)身體方面的鍛煉、重視技能方面的訓(xùn)練，而是為了幼兒能夠更好的活動，在活動中體驗到快樂。因此，我們通過開展多種多樣的籃球活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒在活動中獲得自主參與的快樂，合作和分享的快樂，探索、創(chuàng)新的快樂，讓幼兒真正享受到球類游戲活動所帶來了快樂。

1 在“境”中激發(fā)幼兒對籃球的興趣

陶行知的“生活即教育”指出，幼兒不能脫離其環(huán)境而生活，幼兒園也不能脫離現(xiàn)實生活和社會而存在。新的《綱要》也提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。因此，在活動中我們要充分創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，來擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們對籃球的興趣和積極性。

為了使球類游戲更具吸引力，幼兒有時候自己會創(chuàng)造一些生動、形象的情境。例如：幼兒可以扮演小動物來進行投球的活動。這樣幼兒可以換一種角色，換一種心情，會給孩子們帶來一些神秘感，同樣設(shè)置不同的情境會給孩子們想像的空間，讓幼兒發(fā)揮自己的想像，從而使活動顯得不是特別的單一了。在球類活動中，孩子們?nèi)耸忠粋€籃球，會根據(jù)情節(jié)發(fā)展不斷增加或變換輔助材料，孩子們常常會把皮球看成是神奇的寶貝，能變出很多魔術(shù)來。有時候小朋友把球變成西瓜來玩搬水果的游戲，有時候會聽到小朋友說：“看，老師我把籃球拋過圈圈很像是小獅子在跳火圈呢！”有時候他們把球在地上來回彈動想像成是小動物跳來跳去……在過程中，抓住了生活中的細(xì)節(jié)，結(jié)合了生活經(jīng)驗，幼兒整個身心都完全的投入到游戲之中，這就是生活中的生活教育。

2 在“趣”中提高幼兒的基本技能

我們將循序漸進地進行游戲活動，從中逐步地培養(yǎng)幼兒對籃球的興趣，而興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，孩子對籃球有了興趣，了解了籃球，幼兒才會去參與、探索、操作它。在逐步的操作與探索中不斷提高幼兒的基本技能。于是，我們經(jīng)常選擇一些適合他們年齡特點的球類游戲內(nèi)容。幼兒可以通過觀看打籃球的視頻，了解籃球明星等，激發(fā)了幼兒的打籃球的興趣，又使孩子們對打籃球的基本動作有了初步的了解，再通過自己參與拍球、運球、投球等活動來逐步地掌握基本技能。

同時在幼兒的興趣點上我們會不斷改進材料，使幼兒樂于活動?？梢酝ㄟ^采用不同的球，讓幼兒不失去興趣。比如，我們可以嘗試一開始利用小的布球來讓幼兒近距離的進行投球活動，接著可以換一些大一點的刺毛球進行游戲，還可以利用籃球進行遠(yuǎn)距離的投籃活動。通過幾次對材料的改變，使孩子更加喜歡玩籃球游戲，并且不同材料投放的過程中幼兒的基本動作能力會有所提高。

3 在“樂”中滋長幼兒的成功體驗

幼兒在進行籃球活動的過程實質(zhì)是一種享受快樂的過程。我們會和幼兒平等和諧的相處，讓他們充分的享受著自由，與他們一起快樂的玩耍，進行著他們感興趣的游戲活動。因此，筆者把幼兒放在教育的主體地位上，以兒童為中心，我們充當(dāng)著引導(dǎo)者，觀察者，支持者的角色，幫助幼兒發(fā)展自我，注重我們班幼兒的活動，從而促進他們的個性發(fā)展。在進行籃球活動中，我們可以幫助幼兒建立自信，在快樂中滋長他們成功的體驗。

美國著名的心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識對于成長中的孩子是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，可以幫助他們揚長避短，樹立自信心。當(dāng)孩子不能很好的拍球時，我們應(yīng)對他說：“你能拍的很棒的，再來一次怎么樣？”而不要責(zé)怪他：“你怎么總是拍球拍的不好呢？”我們應(yīng)該用賞識的語言鼓勵他：“你能拍的很棒，你會變成一個拍球高手的?！边@些鼓勵的話語以及及時的表揚，鼓勵幼兒將自己的想法付諸行動，有利于增強他們的自信心。孩子有了信心就會自己動手去拍球了，從而在籃球活動中體驗到成功與快樂。

4 在“果”中體驗家園玩球的快樂

陶行知先生曾說過：“生活即教育”。家庭生活環(huán)境作為幼兒踏入社會的第一個環(huán)境，在幼兒成長中具有舉足輕重的作用。《綱要》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持和參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在開展籃球活動中，家園的互動，能夠使得籃球活動有效、順利的開展，在教師的組織下，與家長一起幫助能力弱的小朋友進行籃球活動。家長配合，抽空陪孩子玩球，鼓勵和孩子們一起進行籃球的各種游戲，有利于給孩子樹立好的榜樣，給孩子們自信心，這樣孩子們就會有動力去進行活動，從而不斷提高他們的籃球基本技能。這也有利于家園之間的互動，有利于促進親子之間的溝通，讓親子活動成為家園共育的有效途徑，逐步深入地進行研究探索，獲得更多有效的打籃球的經(jīng)驗。

總之，通過生活教育，籃球的玩法變得越來越多，孩子們接觸的機會也變多了，只有對幼兒年齡特點的把握，對球類動作學(xué)習(xí)規(guī)律和特點的把握，幼兒才能利用籃球進行不同的游戲活動，分享自己的快樂，最終達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)，讓幼兒在籃球的世界里，感受快樂、分享快樂。